文档介绍：教育,需要安静
四川省宜宾市南溪一中 王伟
商业社会浮华的风气已全面侵蚀到教育的方方面面, 整个教育给人感觉是热闹非凡, 教
育改革的浪潮一浪高过一浪, 一种概念、 一种理念还未来得及学****吸收和接纳就已经过时,
新的理念又蜂拥而至,让教育人应接不暇。我们再也无法做到安静地读书、备课、教书、治
学,有的只是跟着浪潮翻滚,最终被浪头淹没。
我真想静静地看看书, 但新的学****形式告诉我们, 我们需要的不是静静地个人阅读, 而
是名目繁多的培训。
我们不相信老师们还会自觉地读书, 我们怀着救老师们于水火中的热情, 为各级各类教
师量身打造出可以计算出多少个学时的继续教育项目。 我不怀疑这些做法的出发点, 但有目
共睹的是, 这些项目多数都在荒废着教师们的青春, 唯一有点用的就是那些 “学时证明单” 。
我一直坚信,读书是教师专业化成长最重要的途径,缺乏了教师的静静地个人的阅读,
不管各种培训活动搞得有多么的如火如荼, 都只能流于形式; 而相反, 只要我们为教师们的
个人阅读创设了足够好的条件——时间保障、 环境保障、 读物保障,甚至经费保障,教师们
的个体阅读是可以开展起来的,而且教师们的专业化成长是不用太担心的。
各种培训活动搞得轰轰烈烈, 一方面来自于我们办学者认识上的偏差, 另一方面也来自
于各种利益驱动。 那些打着各种旗号的培训, 花费了学校大量的培训经费, 受训者收获了了,
而让培训部门赚了个钵满盆满。
我真想静静地备备课, 但新的备课形式告诉我们, 我们需要的不是静静地个人钻研, 而
是集众人智慧于一体的集体备课。
曾几何时, 集体备课作为一种本来很正常的备课形式, 被学界、 学校视为了唯一的一种
备课形式。 我们打着减轻教师负担的口号, 将学期教学任务分解为若干单元和课题, 分配给
若干教师, 每个教师只需认真去准备自己分配到的任务, 然后在集体备课会上担任一下主讲
人,自身的备课任务就算完成。 备课不是车间的流水线作业, 不是只需要完成其中一个环节
就行,作为一个老师必须对涉及的所有知识都有深入的研究思考, 才能胜任所有教学内容的
教学工作。 我实在无法想象, 一个就靠别人备课结果去上课的教师, 其教学情景将会是怎样。
我只知道, 对那些别人思考或下载的内容, 我基本不用, 有时甚至参考一下我都觉得没有必
要,因为我始终相信, 没有一种现存的教学设计是可以不经过自身的探究就拿来使用的。 我<br****惯的做法是, 在自身还未对教材进行个性化的解读之前, 我不会去参考任何其他资料。 因
为我认为, 在自身未深入解读教材前就去参考各种资料, 极容易为他人见解所囿, 而一旦有
了自身的独立解读, 才可能在保证个性化解读的同时吸纳他人的观点和见解, 才可能真正地
截长补短,而不至于沦为他人观点的奴隶。
所以, 我坚持认为, 个人独立地解读文本,远甚于集体备课, 只要我们每位教师都能这
样去做,集体备课其实也就可有可无了。 想想若干年前, 在集体备课兴起之前,我们的备课
效果就一定不如现在吗?我倒觉得恰恰相反。 集体备课的致命弱点, 还不在于荒废教师们的
宝贵时间,而是助长了一种严重的依赖性——反正都有人替自己准备教学所需的一切资料,
自己又何必劳心费神去苦苦思考呢?
我真想静静地教教