文档介绍：基于网络教学平台,开展多元化教学
黄春洪揭克敏刘刚涂硕朱伟锋
(南昌大学基础医学院生物化学教研室)
【摘要】网络教学是现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态,相对于传统的板书教学和多媒体教学,它实现了教学手段和形式的多元化。本文探讨了新时期教学改革理念变化和发展方向,分析了网络教学平台的优势,并结合自己的实践经验,对基于网络教学平台开展多元化教学、建设开放性课程进行了探讨。
【关键词】网络教学平台; 多样化教学; 教学模式
随着电脑电子技术和信息网络技术的不断进步,高等教育教学模式也发生了巨大的变化。笔者认为:教学模式的发展变迁总体上可以分为三个阶段。第一个发展阶段是2000年以前,是以“粉笔+黑板”为特征的传统教学模式;第二个阶段是2000-2010年,以教室多媒体教学为主要特征;第三个阶段是2010年以后,网络,建立“远程、开放、互动”的网络信息化教学平台和资源,即网络化成为了新技术时代教学的新模式。2010年,美国部分名校开放了网络课程,课程深受全球学习者的喜爱,短时间内造就了网上大量的“淘课族”。不难预见,网络教学及流媒体教学将成为未来教学发展的主流,也将成为新技术时代新的学习趋势。
网络教学是教师通过网络表现教学内容和实施教学活动,学习者利用计算机访问本地及全球网络课程和教学资源,教师与学生、学生与学生之间可通过网络进行广泛交流与协作的一种教学模式[1]。网络教学具有教学资源共享、教学手段灵活、师生交互性强等优势,学生自主学习能动性得到激发,主观学习要求也能得到满足,真正实现了“学生为主体,老师为主导”的教学角色入位[2]。
一、目前高校教学的一般性问题
无论是板书教学还是多媒体教学,其教学的时间尺度只限于课堂。受科研压力或新老校区问题,我国多数高校的老师与学生的课后交流机会很少。在有限的课堂课时内,老师按照教学大纲完成教学内容后,几乎没有时间展开其它的教学活动,教学形式表现上仍以“填鸭式”为主,学生厌学情绪较为普遍。由于缺乏有效的引导,很多学生的课余时间花在游戏或网络消遣上,学习质量很差。部分爱学,自主获取知识和思考的能力不高,学生“好学”的品质与“学好”的终极目标难以达到有效地统一。
二、网络教学平台的发展过程和优势分析
网络课程并不是一个新名词,在2005年之前,我国很多高校的精品课程就已经网络化。如国家精品课程网(历年评出的国家级精品课程,我国大部分学校也有自己的优质课程系统(网站)。但这类精品课程网主要起示范性展示作用,主要展示课程简介、教师团队、教学内容、教学效果、电子教案、教学录像、教学ppt等,其特点是“强传播、低交流”,交互性很差,学生访问积极性不高。以我校精品课程系统(.)为例,从网站运行到2010年底,5年时间内总访问量157642次。而我校网络教学平台(.)在2年的时间内(-
)总访问量已经达到12666163次,访问量最高的课程为生理学,达到65619次。我教研室主持的《医学生物化学》和《医学分子生物学》访问量分别为52809次和31618次,居全校前5名。目前南昌大学网络教学平台搭载课程达382门,基于网络平台进行教学已经成为我校常规化的教学模式。