文档介绍：幼师英语学习中渗透环境教育之微探
何娜
(南京幼儿高等师范学校江苏南京 210004)
【摘要】随着社会的发展,环境教育已越来越引起人们的关注,本文首先分析环境教育与学科教学的整合产生的背景,其次阐述在幼儿师范学校英语学习中实施环境教育的可行性,最后提出幼师学生英语学习中渗透环境教育的有效途径:挖掘英语教育资源;利用任务驱动法,创设英语环境教育活动;加强课外活动,拓展英语环境教育的空间;延伸英语课堂学习,开发隐性课程。
【关键词】幼师学生英语学习环境教育素质教育渗透
如何保护环境,在人类生存与自然环境资源之间建立可持续发展,已成为全人类日益关注的问题。
在我国经过20多年的实践,环境教育已成为学校教学的目标之一,采用了将环境教育内容渗透到相关学科之中的渗透式课程模式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:除培养学生创新精神、实践能力、科学和人文素养外,还要培养学生初步具有环境意识。1995年,我国国家环境保护局制定了《中国环境保护21世纪议程》,指出:“保护环境是中国的一项基本国策,加强环境教育是贯彻基本国策的基础工程”“环境保护要以教育为本”,要“通过高校的各个专业,中小学、幼儿园开展环境教育,来提高青少年和儿童的环境意识。”以下是幼儿师范学校课程改革中,如何尝试环境教育与学科教育的整合,实现环境教育渗透到英语学科学习中的探究。
一、幼师学生英语学习中实施环境教育的背景
    “环境教育”(Environmental Education)一词最早见于1970年美国环境教育法案,美国《环境教育法》指出:“所谓环境教育,是一种教育过程,它要使学生认识环境,围绕着人类周围的自然、环境与人工环境同人类的关系,认识人口、污染、资源的分配与枯竭、自然保护以及运输技术、城乡的开发计划等等,对于人类环境有着怎样的关系和影响”。国际自然保护同盟(IUC)将环境教育定义为:”环境教育是人们为了解和认识人类、文化与环境的相互关系而必须接受的技能和认识方面的教育。环境教育是一个认识环境价值和澄清人类与环境关系概念的过程,它必须贯穿于人们制定环境政策和形成环境行为准则的过程之中。”
从本世纪60年代开始,世界许多国家在各类学校开展了多种形式的环境教育活动,以期培养出具有环境意识,懂得基本环境知识,能采取适宜行为保护环境,力争与环境和谐相处的“地球公民”。目前,各国实施环境教育主要有三种课程模式:一是单独设立环境教育课;二是在学校各科教学中渗透环境教育,而不是单独设课;三是在一些实施"综合主题"课程模式而不是分科课程模式的学校,以环境教育的若干主题为线索,将各学科或各领域教育内容综合在一起设计和组织教育活动。
我国义务教育大纲也明确提出要重视环境教育,而普及大众的环保意识,应从加强师范学生的环保境教育开始,特别是在幼儿师范学校,幼师学生将是未来的人民教师,担负着启蒙教育的重任,他们的环保意识如何,以及他们对环境问题的看法、对环境保护的认识、对环境科学的掌握情况,都直接影响到国家的下一代。因此创建美好校园,进一步加强环保教育,将绿色教育融入幼师学生英语学科学习,为传承环境教育奠定师资基础,必定是英语创新教育的最亮点!
二、幼师学生在英语学习中实施环境教育的可行性
1、大学英语教材为环境教育提供了丰富素材
上海外语出版社发行的大学英语精读教材编排