文档介绍：新课程下的物理教学评价和学生评价
江西省教育厅教学教材研究室
王金瑞
二○○七年七月
E-mail:lightkingwang @
江西物理信息网:
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内容提要
一、物理教学评价
二、新课程下的中考评价
三、中考命题技术
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一、物理教学评价
评价的含义:
所谓评价,即对某项活动的成效进行价值判断。
当前有课程评价、教学评价和教育评价。
课程评价:在系统调查与描述的基础上,对学
校课程满足社会需求与个人需求所达到的程度
做出判断的活动,是对学校的课程现实的或潜
在的价值做出判断
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教学评价:根据一定的标准或指标体系,运用
科学有效的手段和方法收集教学过程中的相关
资料和信息,对教学活动及教学效果进行价值
判断,并为教学提供反馈信息的过程。
教育评价:按照一定的价值标准,通过系统地
收集有关信息,对教育活动中受教育者的发展
变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个
人发展需要的程度做出判断,为评价者的自我
完善及有关部门科学决策提供依据的活动。
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三种评价的共同点
都是以教育价值为依据,
以促使受教育者获得发展
为目的的。
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(一)物理教学评价的意义和变迁
(1)导向功能
(2)反馈功能
(3)鉴别功能
(4)激励功能
契***侯埋婿月肇颗册胃艺嵌息泪忧啪苦掘铂鸳兑蝉沫植酶铃恕痢寄址黎着新课程下的物理教学评价和学生评价新课程下的物理教学评价和学生评价
(二)物理教学评价的类型和方法
物理教学评价的主体:
(1)教育行政部门。其关注的是课程的价值取向、
社会效益等方面的决策。
(2)教育理论工作者。关注的是导致教学结果的内
在原因等方面的研究。
(3)教师。关注的是教学的直接效果等方面的工作。
(4)学生和家长。关注的是教学的直接效果。如学<br****了哪些知识,理解程度怎样?巩固情况怎样?能力
有那些提高?学生的态度价值观产生了什么变化?等等。
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以教师和学生为主体的评价类型
类型:
:为探查学生的学****现状、影
响学生学****的状况及造成学****困难的原因,教师
采取的相应的对策,提供补救的措施。
这类评价总是针对学生学****中出现的问题寻
找原因,因此在因材施教、及时补救等方面凸现
其价值。
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诊断性评价的内容
(1)基本的物理概念和规律
(2)基本实验操作技能
(3)基本的学****方法
试题多为概念性难度较低的题目
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