文档介绍：数码显微互动系统在留学生组织学实验教学中的应用
丁艳芳,孔力,李磊,赵瑾瑶*
大连医科大学,辽宁,大连 116044
[摘要]随着计算机多媒体技术的发展,数码显微互动系统的应用使留学生组织学实验教学的方式发生了革命性的变化。针对留学生的自身特点,改变传统教学模式,充分利用数码显微互动系统,结合多样化的教学形式,大大的提高了留学生组织学的教学质量。
[关键词]数码显微互动系统;留学生;组织学;实验教学
随着中外医学的不断发展,医学高等教育日趋国际化,大连医科大学从2005年成立国际教育学院,目前已有来自72个国家的外国留学生1300多名,经过六年的全英文留学生教学,使我们对留学生的文化背景、思维方式、生活习俗及学习习惯等都有一定程度的了解。
一、留学生与组织学的特点
组织学是一门重要的医学基础课程,是应用显微镜技术来研究人体微细结构及其相关功能的学科,而实验课的教学是其重要的环节(我校组织学总学时为88学时,实验课为32学时),它的研究对象是单凭人的肉眼无法看到的微观世界,难以形成感性认识,尤其是对于留学生而言,教师是全英语授课,而英语对师生双方均非母语,留学生虽然有较好的英语交流能力,但其英语口语都带有不同程度的本土口音,师生交流有一定的困难,因此留学生学习组织学的难度就更大。留学生有别于中国学生,在本国接受的是开放式教育,课堂可以随时提问、自由讨论,思维活跃,善于思考,联系实际,而且组织纪律性差,时间观念不强,迟到早退现象常见[1]。在实验学习中观察切片不善于抓住重点,不能有效的利用时间,经常是感到时间紧任务重,留学生非常重视考试成绩以及考试的公正性,竞争意识强。如何针对留学生以上特点,因材施教是摆在广大教师面前的一个新的课题。
传统的组织学的教学方法是采用挂图、板书、投影等形式进行整体讲解,学生使用光学显微镜自己观察,由于普通光学显微镜在功能上的局限,留学生经常不能准确的找到老师介绍的结构,也很难得到老师的有效指导,使得留学生对于该门课程的理解和记忆较为困难
,教学效果不甚理想。
二、数码显微互动系统的组成与特点
随着图像数码化处理技术的发展,数码显微互动系统的应用使组织学实验教学的方式发生了历史性的改变,为提高教学质量,2007年大连医科大学组建了4个数码显微互动形态学实验室,极大的改善了组织学的教学环境,激发了教师和学生的教学积极性,对提高教学质量和教学效果都起了很大的推动作用。数码显微互动系统是由教师端的数字化多功能显微镜、学生端的内置数码显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块、多媒体教学设备等组成,可以进行图像、语音及文字的传输,实现老师和学生之间的互动[2]。教师不但可以向全体同学示教讲解、个别提问、小组讨论,还可以实时浏览到每个学生的显微镜画面,及时发现实验中存在的问题,对学生进行指导,学生也可以通过提问系统主动请求老师帮助,根据自己的学习情况,把重要或难以理解的切片的图像存储下来经常复习。
三、数码显微互动系统在留学生组织学实验中的应用
《组织学与胚胎学》是我校省级精品课,以学生为主体的教学理念决定所有的教学过程都要有针对性。针对留学生的自身特点,我们充分利用数码显微互动系统,结合多样化的教学形式,尽量体现“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念,完成如下教学流程:
(一)实验课前准备。