文档介绍：深化“二为”办学理念完善医学人文教育
金秀东
(牡丹江医学院,黑龙江,牡丹江157011)
[摘要] 学院一直坚持“为农村办学,为基层服务”的办学理念,并积极探索新形势下丰富办学特色内涵的有效举措。医学人文教育是医学教育的重要组成部分。在当前形势下,医学人文教育面临严峻的挑战,我们有责任继续努力,完善医学人文教育,加强师资队伍建设,完备相关教学文件,改革医学专业教育,向综合课程的方向努力。
[关键词] 为基层;为农村;医学人文;教育
一、“二为”办学理念的内涵和特色
“为农村办学,为基层服务”是我院多年来一直坚持的办学理念。在不断改革和探索中,学院积累了丰富的办学经验,铺设了通向农村的本专科学历教育及继续医学教育两条服务轨道。
牡丹江医学院的“二为”办学方向踏踏实实地体现在学院的招生、教学、学生教育与管理、就业工作等各个方面,是全方位的系统工程。从传统的“三定向”:定向招生,定向培养,定向分配,到“村村大学生”:政府出资与高校联合培养乡村医生;从“三一制”模式:基础课、临床专业课和毕业实习各一年,到模块化教学:课程体系由思想文化素质课程模块、自然科学素质课程模块、专业素质课程模块、身心素质课程模块、隐形课程模块等5个模块组成;从创办医学专业,新设农村急需的长短线专业到全科医师培养,学院“二为”办学理念与时俱进并不断丰富其内涵。为黑龙江省医疗卫生事业,特别是农村基层医疗卫生事业的发展提供了有力的人才支持,获得了社会各界的赞誉,在全省、全国产生了广泛影响。
《中国教育报》、《健康报》、《光明日报》、《黑龙江日报》等媒体曾先后多次报道了我院教育改革的动态和做法。卫生部以“一所切实为农村和基层服务的医学院”为题在《健康报》发表了牡丹江医学院改革调查报告并拍摄了电视纪录片《受农民欢迎的医学院》。在2006年评估过程中,专家组对我院“二为”办学的特色也给予了充分肯定和高度评价。
二、医学人文教育面临的挑战与困境
医学人文教育是医学教育的重要组成部分。随着社会对医学发展要求的变化和医学内涵的不断拓展,其重要性日益凸显。如何落实医学涉及的社会、心理、伦理、哲学、环境、经济以及法律等人文社会多学科的知识和方法,是我们必须思考和解决的问题。
立足本院,放眼全国,我们来分析医学人文教育面临的挑战与困境:
(一)医学模式转变带来的更高要求
新的医学模式表征了临床医学、预防医学、群体医学和社会医学的整合,体现了预防、治疗、康复和保健的统一,主张在更高的层次上把人作为一个整体来认识,从生物、心理、社会、人文等诸多学科来考察人类的健康和疾病,认识医学的功能和潜能,从而对医学生的知识结构和整体素质提出了新的要求。[1]在很大程度上,这一新的卫生服务方向要靠医学人文教育来实现。
(二)师资队伍特点带来的教育乏力
医学院校的专业教师多是在实验医学模式下培养出来的,其知识结构中存在人文素质内容缺失的问题,在教学过程中往往忽略对医学生进行人文精神的教育。而担任文科教学的教师由于缺乏医学知识,在授课过程中也不能有效地进行医学人文知识和人文精神的渗透教育。
(三)常规教学文件缺乏带来的混乱
表现为:(1)缺乏必要的规范性和系统性。医学人文教育目前尚无全国统一规范的课程目录、教学大纲及教材,因而各校医学人文教育缺乏规范性、系统性;(2)一些学