文档介绍：深化教学方式方法改革探寻创新人才培养新路
曾明/ 徐晨
教学方式方法僵化死板,是我国高等教育的一大顽疾,非得花大力气改革不可。深圳大学作为一所特区大学、窗口大学和实验大学,近年来以教学方式方法改革为突破口,积极实施启发式、讨论式教学,有效促进了学生创新意识形成,实践动手和创新能力提升,使人才培养质量稳步提高。
一、实行新生学习导师制和教师接访时间制,为实施启发式、讨论式教学打开突破口
启发式教学和讨论式教学是符合以学生为主体、以教师为主导这一现代教学理念的先进教学方法。启发式教学思想源远流长,中国古代教育先贤孔子就十分重视启发式教学,《论语·述而》云:“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也。”启发式教学,是指教师在教学过程中采取各种有效的方式,循循善诱、举一反三,开启、激发学生的学习兴趣和想象力、创造力,充分调动学生的积极性和主动性,启发他们主动思考,提出问题、分析问题和解决问题,融会贯通地掌握知识,并创造性地运用于实际。讨论式教学,是指通过教师引发学生思考问题,调动学生的学习积极性,让学生自觉主动地参与教学过程,从而培养学生主动学习的能力及创造力,并加强师生之间的相互交流。两种教学方法究其本质,都在于激发学生的求知欲和创新热情。近年来,教育界对如何有效开展启发式、讨论式教学进行了许多理论和实践探索。研究和实践表明,如何激发学生的创新意识和热情,是开展启发式、讨论式教学需要解决的关键问题。
为贯彻落实因材施教和以教师为主导、以学生为主体的教育教学理念,解决普遍存在的新生学习目标不明确、许多学生缺乏自主学习的积极性和创新能力、师生关系疏远、教师的主导作用未能充分发挥等问题,学校近年来实行本科新生学习导师制和教师接访时间制,以充分发挥教师指导学生学习的主导作用,调动学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和创新能力。新生学习导师制规定
,新生每5人配备1名学习导师,导师职责主要为帮助、指导学生专业学习,解答学生的学习问题,调动学生学习兴趣,导师每月对学生的指导不应少于1次。教师接访时间制规定,所有承担本科教学任务的教师须确定每周1次、且不少于2小时的接访时间,用于解答学生在学习过程中的疑难问题,启发学生思维,拓展学生视野,激发学生的学习兴趣和创新意识。1000多名专任教师为每年近6000名本科新生担任了学习导师,并确定接访时间。师生间的互动与沟通以制度形式确定,极大地促进了教师在教学中主导作用的发挥,调动了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识。
在校院两级的有效管理下,两项制度得到了切实的实施,并产生了实效。经调查,学生受益面达到90%以上,学习的主动性和积极性明显增强,教师充分发挥主导作用,涌现出一批深受学生喜爱的优秀教师。如化学与化工学院周莉教授,认真指导新生积极适应大学生活,做好学习规划,培养学生参与科研、投入创新实验等课外学术活动的兴趣,鼓励他们积极参加社会实践活动,广为学生好评。
二、实行小班化教学,为实施启发式、讨论式教学提供制度保障
小班化教学近年来一直受到我国教育界的关注,是开展教学活动的组织方式,其基本内涵是指较少容量的学生数量。小班化教学主要通过减少班级人数,实行因材施教的适应教学、丰富多元的课程与评价,最终使每一个学生得到健康发展。研究表明,小班化教育确实有助于学生学的提高。通过小班的课堂