文档介绍：高校预防大学生课程考试作弊的研究与实践
黄淑芸罗汀蔡青*
(天津中医药大学 1教务处考试中心 2中医学院生理教研室,天津 300193)
[摘要] 大学生考试作弊严重冲击着高校正常的教学管理秩序和人才培养质量,为此,本文对大学生考试作弊涉及的学校管理因素进行了简要的分析,阐述了高校预防大学生考试作弊的对策与实践。
[关键词] 大学生;考试作弊;;学校因素;预防对策与实践
考试作弊引发诚信危机,践踏考试公平,影响良好学风、校风的形成,冲击着高校正常的教学管理秩序,严重影响了高校人才培养质量。而当前大学生考试作弊呈现出人数大量增加、主体多元化、形式多样化、手段现代化、心态“正常化”等特点[1]。大学生考试作弊现象屡禁不止的原因是多方面的,其中学校管理问题也是重要原因之一。近年来,我校针对大学生考试作弊涉及的学校管理问题和预防对策进行了系统的研究与实践,大学生课程考试作弊率明显下降,对该问题加以总结,旨在交流与相互借鉴,以期高校课程考试正常运转。
一、大学生考试作弊涉及的学校管理问题
(一)教学过程疏于管理
目前许多教师科研教学双肩挑,课题繁重,而学校教学质量监控体系缺乏真正落实,对任课教师课堂教学的监管缺乏力度,从而导致部分教师不重视教研教改,教学方法落后,仍采用填鸭授课,不能调动学生学习兴趣;备课不认真,一个教案、一个课件几乎年复一年的使用,教学内容更新慢,与社会所需脱节,使学生产生“学非所用”、“学也无用”的思想和厌学情绪;而且部分教师对学生迟到、缺课、课堂上纪律涣散、不按时完成作业等现象放任自流,不按教学要求进行严格考核和评价,使良好学风不能形成。最终造成教学质量下降,学生平时疏于学习使基本知识掌握得不扎实又想通过考试而选择在考试中作弊。据调查,%大学生认为发生作弊行为的主要责任在于“平时学习不努力”[2] 。
(二)考试模式僵化
目前高校考试模式仍然画地为牢。考试形式单一,大多采用传统一次性期末闭卷笔试。考试内容片面、范围局限、偏重知识记忆方面的考核,忽视学生运用知识的能力考核,从而引导学生过于死记硬背,忽视主动思维以及联系实际灵活运用的综合能力培养。研究显示,%[3]。而且考试命题多局限于教材,答案在教材或笔记中很容易寻找,这就为学生平时不学习,期末临近抱佛脚提供了夹带、偷看、传递作弊的可行性。
成绩评定千篇一律,不考虑学科的性质,平时成绩与期末成绩比例固化为:3:7。平时成绩比例小且缺少科学的考核依据和检查督导,随意性较大,有的老师只根据一两次考勤或作业来判定,甚至出现根据期末成绩好坏来确定的印象分现象。因此,课程最终成绩基本还是由期末成绩决定,使学生过分追求期末考试的结果而忽略平时学习的过程,助长了考前突击、应试学习的风气。特别是当前考试成绩直接与学生能否获得学分、毕业证、学位,能否得到奖学金,能否评优、入党等学生的各种切身利益密切挂钩,考试的功利性致使部分学生为求考试过关拿证或得高分评优而采取了投机取巧的考试作弊行为。
(三)教考评合一
目前高校教考评分离的课程还不多,大多数教师集授课、命题、阅卷于一身,诱发了部分教师教学、出卷及评分的主观性和随意性,使部分学生平时不上课,寄托于考前教师的重点辅导,临考突击,使猜题、押题成为可能,方便了大学生的考场