文档介绍：全国教育科学“十五”规划课题
《学科教学中培养学生综合能力的研究》结题
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课题最终研究成果主件
(名称、成果形式、字数、完成时间、内容述要、自我评价、社会反映等)
张绍华、刘桂花,市优质课三等奖各一节,张绍华、王怀玲、郭丽娜、齐桂英,李沧区片
公开课各一节; 刘宏照、 郭丽娜, 国家级论文二等奖各一篇, 孙兴业国家级论文三等奖一篇,
宫成亮、郭丽娜、齐桂英,省级论文一等奖各一篇,其次,获省级论文二等奖四人次,省级
论文三等奖三人次,市级论文六人次,并有三篇学术性文章在市级刊物发表,一篇论文在市
级学术会议上大会交流;有十位教师先后被评为校级优秀教师、班主任。
( 1) 2002 年 12 月郭丽娜论文《素质教育和数学教师素质》省级二等奖。内容述要:
素质教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。 江泽民同志指出: 教育是
知识创新, 传播和应用的主要基地, 也是培养创新精神和创新人才的摇篮。 就学校教育而言,
数学教育是素质教育的主阵地之一,因此在数学教学中开展素质教育的实验具有重要意义。
本文将从数学教学的角度,浅谈这个问题。
一、 正确认识数学中的素质教育
“素质教育” 是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育, 其核心是创新能
力的培养。①从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他
们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数
学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中,
着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的
问题。
二、数学创造教育应当确定和强化的几种观念
数学创造教育就是通过数学教育来提高学生的创造素质. 创造素质是人类最高级、 最宝贵、
量重要的素质之一,
、非智力因素和已有的知识
为基础,对事物进行想象、分析、判断、推理、综合,来获得客观事物规律性认识的思维活
动,,能适应世界
新技术革命需要,具有开拓创新意识的开创性人才所必有的思维品质.
一)、非逻辑思维能力培养的观念
非逻辑思维包括形象思维、直觉思维、:形象、直觉、
,起
着非智力因素与智力因素之间的桥梁和中介作用,它有助于培养创造性思维能力.
法国数学家彭加勒认为, 数学创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维功能的综合. 真正有创
造力的人,就必定既是善于严格思维,
的过程中,既包含非逻辑思维,也含有逻辑思维,且非逻辑思维占据优势,是逻辑思维主导
下的非逻辑思维,两种思维的有机结合,互相补充和作用,
学的创造发明过程往往是先通过形象、直觉、灵感、审美等非逻辑思维迅速找出问题的突破
口,.
“
数学王子高斯认为: 发现和创