文档介绍：找寻渐行渐远的语文味
——评崔华云老师执教的《猫》
双沟镇双南小学赵莉
《猫》是被誉为语言大师的著名作家老舍的作品,课文主要抓住猫的性格通过一个个事例,写出了猫的性格古怪,和小猫的淘气,将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前,抒发了对猫的喜爱之情。崔教师的这节课是一节务实高效、张驰有度的原生态课堂。不仅很好地诠释了三生课堂的内涵,而且抓住了语文教学的根:语文味。
本节课有以下几个亮点:
能体现新课程理念,学生读书扎实。
新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要在阅读教学中凸显语言的魅力,就必须为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,在阅读实践中实现自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学****过程。本文是老舍的名篇,老舍是杰出的语言大师,“多读”就是本课最好的学****方式。本节课崔教师的教学设计能体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,让语文课堂教学返璞归真,教学风格朴实、真实,教师“目中有人、手中有术、心中有法”,树立了以生为本的理念。教师引导着学生通过各种形式地朗读,如默读、自由读、指名读、评价之后读、齐读、师生合作读等多种朗读形式,读中有品,品中有悟,品中有得,大大激发了学生朗读的***,帮助学生更快地进入情境,而且对于感受课文语言的精彩,积淀学生的语感很有帮助。
教学思路清晰,主线明确,教学目标达成度较高
崔老师的课堂并没有宏伟的架构,而是以大屏幕上的两个问题为教学支撑这,以“猫的性格实在有些古怪”,这句话为主线,以阅读为基础,由“词”引领,在读中反复品味。如学****贪玩”这一块,“任凭”一词的教学非常到位:第一步,先是让学生想象有谁会呼唤猫;第二步说说他们会怎样呼唤猫;第三步,设置情景呼唤猫,指名呼唤,全班一起呼唤,听到大家如此焦急的呼唤,小猫肯回来吗?还是不肯。第三步:由此自然引出:“任凭谁怎么呼唤,它也不回来。”这么三番五次地读、喊、一读再读,这一只“贪玩”的猫呼之欲出,老舍先生的爱猫之情也欣然可见,所以这哪里是一只猫,简直就是老舍先生的孩子,家人,这样的体悟就自然生成了。听到这里,相信老舍先生的爱猫之情感也早已悄悄蔓延,让我们在座的每一位老师都情不自禁地也喜爱上了,从而实现了课堂教学的高效性。
能够较好地处理语文学科工具性与人文性的关系
课堂中教师有语文意识,能抓住语文学科的特点,注重在理解、感悟、运用语言文字的过程当中,通过阅读材料,渗透语文教学的人文性,语文教学的“语文味”才会更浓。
如创设猫丰富多腔的叫声,或长或短,或粗或细,或高或低,或抑或所,无不在告诉人们,这是一只多么惹人喜爱的小精灵,它乖如亲子,让人怜爱不已。无论是内容上,还是形式上,学生对文章都有所感悟,既体现了教材的工具性又体现了人文性。
再如对“小梅花”一词的争论:“不就是几个脏脚印嘛,怎么就成了‘