文档介绍：将人文教育融入医学生临床带教中的体会
李崴1,阴雷2,张洁1,王国栋1
(,2. 第二军医大学附属长征医院泌尿科,上海 200003)
[摘要] 临床实习阶段是医学生成长为合格医生的重要时期,带教老师在临床带教过程中,不但要注重专业知识和技能的传授,也要重视培养实习生的人文素质。该文作者结合多年带教经验,总结了带教老师在临床带教过程中进行人文教育的内容和方法。
[关键词] 人文教育;临床教学;教学方法
随着社会的进步和医学的发展,医学模式已由传统的“生物”医学模式向“生物一心理一社会”医学模式转变,医学教育也应顺应医学模式转变。理想的医学教育应是自然科学教育和人文科学教育相结合,然而目前我国的医学教育体制对人文教育的重视均不足。出现医学教育功利化,使医学教育演变为工具性教育,只注重专业知识和技能的培养。医学生人文教育应贯穿整个医学教育过程,并构建全方位人文教育体系,包括人文课程的完善、校园文化的建设、灵活多样的教育手段等。
临床实习阶段是医学生成长为合格医生的重要时期,在实习过程中进行人文教育只是医学生人文教育的一个方面。在这一阶段,没有专门的医学人文教育课程,此时对医学生的人文教育也就责无旁贷地落在了教学实习医院及带教老师身上。因此在临床带教过程中,带教老师不应只注重专业知识和技能的传授,也要重视培养实习生的人文素质,把人文教育融入带教中。本文就如何将人文教育融入医学生临床带教过程谈一些体会。
一、加强医学实习生人文教育的根本保障是提高临床带教老师的人文素质。
医学生实习阶段直接面对患者,如果带教老师自身人文精神不足,则直接影响医学生人文精神的培养。如部分带教老师在医疗过程中收受红包、回扣,开大处方,医学生耳濡目染下也习以为常,不利于医德医风的培养。如部分带教老师工作懒散,迟到早退,不注意职业形象,必然影响医学生良好工作作风的形成。
如部分带教老师在带教过程中只突出医患矛盾和医疗过程中的突出问题,而缺乏人文思想,则造成医学生时刻警惕患者,将患者置于对立面,不利于医疗过程的展开。如部分带教老师缺乏医患沟通技巧,缺乏服务患者的理念,对患者态度差、耐心不足,时常引发医患矛盾,必然使医学生上行下效,不利于和谐医患关系的形成。因此,临床带教老师应自觉努力通过各种渠道不断提高自身人文素质水平,在医德医风、敬业精神、爱心以及诚信等各方面以身作则,在学生中树立人格魅力,从而以丰富的知识和智慧引领青年学生,成为他们在医疗实践过程中人文精神的楷模。
二、注重实习生高尚医德医风的培养。
医德,即医务人员的职业道德,是医务人员应具备的思想品质,是医务人员与病人、社会以及医务人员之间关系的总和。古今中外的医学教育都十分重视医生的医德医风教育,医务人员应树立“医者仁心”的观念,以治病救人为本,以仁爱精神为准则,关心病人,爱护病人,帮助病人解除疾苦。同时医德医风教育还应该涵盖爱心教育、责任心教育、诚信教育、奉献精神的教育以及树立严谨作风、培养人文修养等等内容。医学生对自身职业的认识和评价是从实习时期正式开始的,因此医学生医德医风的养成在这一阶段至关重要。在临床带教过程中,带教老师一方面要让实习生正视目前医疗领域医德滑坡的现状,另一方面要以身作则教育实习生树立正确的医德观念,在医疗实践过程中始终树立“医德至上”的理念,同时要