文档介绍：能力本位下高职院校《外贸单证》考试改革的探讨
覃蔚
摘要:高等职业教育是我国高等教育发展中的一个新类型,肩负培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。然而,现阶段的考试模式与这种培养目标相背离,必须从更新观念、革新考试内容、方法、评分标准诸方面进行改革。
关键词:高职教育考试改革
由传统教育制度产生的现行考试一直是衡量、测定师生教学质量和水平的主要手段,在高等教学中具有教育、管理、导向、鼓励功能,起着指挥、推动教学活动的作用。然而,随着教育教学改革的不断深入,随着应试教育向素质教育的转变,包括以选拔人才为目的的高考在内的考试改革既是社会关注的热点话题之一,也是各级各类学校广大教师和教育工作者以及各级教育主管部门研讨的重要课题。
高等职业教育是我国高等教育发展中的一个新类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。显然,与这种人才培养目标相比较,继续完全沿袭过去那种考试机制是不适应的,高职教育考试改革已是大势所趋、刻不容缓。
一、高等教育现行考试模式弊端诸多
   
我国传统文化向来是知识本位,轻视能力,加之客观知识便于命题、考核与评定,所以现在的考试内容多是以知识考核为主,考试命题形成了以课堂、教师、教材为中心,特别是偏重于多样态知识中的结构化、原理化的记忆性知识。这种片面注重知识的考核将会使学生习惯于这种考试模式下的惰性思维,导致学生上课记笔记、考试背笔记、考后忘笔记,遮蔽对发展自身能力的关注,这与“以能力为本位”的高职教育是不相适应的。
    建构主义理论认为,知识是不断发展变化的,在不同的情景中需要重新建构。认知个体根据自己的先前经验通过自我反省与调节主动建构自己的知识。由于经验相异,建构知识的方法不同,不同个体对知识有着独特的建构过程和结果。学生的发展要求教师对其思维进行指点和引导,因此考试命题应加强对学生思维过程的考察。而现实则是考试过多的关注总结性考试,并使之成为教学过程中的唯一考试,考试的目的就是对教学质量进行评价、排出名次供职能部门使用。这种不科学的滥用总结性考试的做法直接导致了教学过程中教师为考而教、学生为考而学的“应试教育”倾向。
   
    目前高职考试方式沿袭了多以闭卷笔试为主的传统考试方式,这种方式有很多弊端。首先,由于命题内容的抽样性,考生考试所处环境、心理状态等因素的影响带给考试成绩的偶然性,是这种考试方式无法克服的。其次,在这种考试中,记忆力的考核处于主角地位,而操作能力、分析能力、批判思维能力处于边缘角色,所以这种考试对于学生的考察是不全面的,考试无法测出学生真实素质的发展状况,且与高职教育培养生产、服务、管理一线的高技能人才的目标不相吻合。出现的“高分低能”问题,在很大程度上就是这种考试方式造成的恶果。再次,闭卷考试一般客观题较多,标准性答案使得课程教学走向趋同,这在多元化思维的世界文化氛围中,阻抑了学生创造性、个性的成长,也限制了学生主动求知探索的主体性的发挥,不利于创新素质的培养。
   
大学阶段考试大多集中在期中、期末以及学业阶段性的终结时间,而所考内容记忆成分居多,这就造成了学生学习上的松一紧一松一紧的节奏变换,