文档介绍：【出色的老师课件】出色的老师
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出色的老师《出色的老师》教学反思
这是一篇精读课文。课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时,一只朋友送我的心爱的手表失而复得的故事,赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。文章结构简单,语言也比较朴实,但却蕴含了作者丰富的思想感情,揭示了做人的道理,给人启迪。上课前我在想:通过什么样的教学方法才能引领学生逐渐走进文本,感悟语言,领悟主旨。深思熟虑后,我决定从抓住作者思想感情变化的句子入手,引导学生自主阅读、小组合作,运用已经学过的阅读方法,潜心的触摸文字、走入文本,体会作者的情感,感受人物品德。
一、理解重点词语,理解句子,体会作者情感
《语文课程标准》第三学段阅读要求学生能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
本堂课教学中,为了到达这一要求,在引导学生阅读理解时,随文相机理解词语“拾金不昧”、“愤愤不平”、“极其困惑”、“翻然醒悟”(转载于: )等,把生词放到句子中,然后放到段落中去理解,体现字词学****的层次性,夯实了字词教学。
再如学****乐极生悲”这个词,先引导学生从上文找到“乐极”的句子:“我高兴得眼泪都要流出来了!范文TOP100”朗读品味,体会“喜极而泣”的情景,从而掌握“喜极而泣”这个词语。“悲”又从何出生?通过对6——8自然段的反复诵读,也找了“我”悲的根源,并顺势
理解了另一个成语“至理名言”的意思。整堂课“字不离词,词不离句”,教法朴实、训练扎实。
二、读中感悟,形成能力
阅读教学当以读为主。崔峦先生说过:“课堂上一定要读书,要充分地读。整段、整篇地读,用各种方式读。没有琅琅书声的阅读课,没有每个学生充分阅读的阅读课,不会是高质量的阅读课。”读既是促进学生感悟内化的途径,又是学生感悟外化表达的载体。离开了“诵读感悟”就学不好语言,学不好语文。因为,汉语之美主要体现在音节的轻重缓急,音调的抑扬顿挫,音律的婉转飞扬上。
因此,在这节课上,我引导学生以读促悟,有指名读,默读,各种方式的感情朗读,比赛读,齐读等,让学生在读中悟,悟中读,读着,想着,比较着,玩味着,体悟着,情感因子被点燃,他们逐渐走进文本,走进角色,与人物共鸣,
与作者交心,发自内心的赞叹:“那位黑人学生可真是一位非常出色的老师!”使课堂教学对语言文字的品味落到实处,有助于学生形成阅读敏感和阅读能力。
这样不断地引导学生朗读,有层次,有梯度,就能够把学生的认识不断引向深入,把学生的感悟不断引向深入。思想汇报专题让学生读的过程犹如登山一样,“转过一座峰,绕过一道岭,眼前又是一座峰”,读的过程能够充满探索,充满期望,似乎前面有无限风光在招手,从而杜绝那种熟悉的地方没有