文档介绍：利用网络资源拓展课外阅读
【摘要】目前我们的学生课外读物缺乏,阅读面狭窄。我们可以借助网络资源的优势,激发学生的阅读兴趣;为学生提供丰富多彩的课外阅读材料,拓展学生的课外阅读空间;教给学生科学的阅读方法,让学生养成良好的阅读习惯;通过展示阅读成果,让学生享受成功的喜悦。
【关键词】阅读兴趣;阅读材料;阅读习惯;阅读成果
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》倡导小学高年级的学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试探究性阅读,扩展自己的阅读面,并明确指出小学生的课外阅读总量不少于100万字。从这个标准看,我们农村学生大部分没有达到这个要求。究其原因主要有:一、学生课外阅读的目的不明确。为开阔眼界,增长知识而进行课外阅读的学生并不多,大多数学生的课外读物大都是漫画书、口袋书、娱乐笑话等,像《老夫子》、《乌龙院》……这些书商业味很浓,并不利于学生身心的健康成长。二、学生的课外阅读时间得不到保证。他们的课外阅读受到电视、网络游戏的冲击,课外时间多被挤占。三、缺乏正确的阅读指导。受应试教育的影响,老师和家长都过于重视孩子们的学习成绩,只注重学生课内知识的掌握,而缺乏对学生课外阅读的系统指导。
教育家克鲁普斯卡娅曾经说过:“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子,影响孩子进一步的发展。”有调查表明,小学生的语文学与他们的课外阅读密切相关。所以,要提高学生的语文素养,必须增加学生的课外阅读量。利用网络资源来拓展学生的课外阅读,是一条高效的途径。
一、发挥视听效果,激发阅读兴趣
《语文课程标准》明确指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。要拓展学生的阅读量,首先就要激发学生的阅读兴趣。古人云:“未见意趣,必不乐学。”今人说:“兴趣是最好的老师。”人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。小学生由于自觉性差,注意力持续时间短,形象思维占优势,识字量不大等因素,影响了他们课外阅读的兴趣。而多媒体制作的阅读资料,可以借助形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩,吸引学生,激发他们的阅读兴趣。如上《向往奥运》前,我和学生一起在网上搜集了2008北京奥运会的图片资料和影视片断,并建立了一个小资料库,几个小组分别从北京奥运的申请、场馆的建设、形象元素、比赛项目与奖牌情况等方面自主进行网络阅读,然后针对所选材料整合,做成幻灯片交流,让学生通过网络资料了解北京奥运会从申请至闭幕的盛大过程,激起学生对奥林匹克精神的向往,引起学生的共鸣,从而提高学生阅读的兴趣。
习惯成自然,学生在学习新课文前,也会主动上网查找作者的资料、写作背景,或一些与课文相关的短文、图片、视频等等,在班中交流、阅读。通过大量的阅读,学生的阅读能力就会有较大的提高。
二、建立阅读网站,提供阅读材料
《语文课程标准》倡导小学生多读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。但如果缺乏指导,选择的阅读材料就有可能出现偏差了。而课外,学生家长能正确指导孩子选择阅读材料的并不多。所以,教师要积极开发课程资源,为学生提供丰富多彩的课外阅读材料,可以向学生推荐适合阅读的网站,或根据教育内容推荐书籍,建立有助于学生完成阅读任务的网页,存放到本地局域网上和教师在本地局域网上超链接到互联网,使学生通过超链接可以直接