文档介绍：大学计算机-计算思维导论
Research Center on puting for Enterprises & Services,
Harbin Institute of Technology
战德臣
教育部大学计算机课程教学指导委员会委员
计算机
文化基础
基本概念
流行软件产品的使用介绍
《大学计算机》是大学教育中“不可缺少”的独立课程。
讲授计算思维----大学生创造性思维培养的重要组成
知识传授与素养培养贯穿于思维教学当中
大学计算机
学校数量示意
软件与操作
计算思维
课堂教学(任务驱动的共性知识讲授)与实验教学(流行软件产品应用技能训练)的分工
计算机
应用基础
应用与素养
大学计算机
基础
引子—致大学计算机(基础)课程的所有教师
1.《大学计算机》课程的发展历程
第一门课
大学计算机
学生基础
课程学时
计算学科-内容
矛盾
课程应该是:
与《大学数学》、《大学英语》一样地位?
举足轻重、不可或缺
水平很高
vs.
课程现状却是:
没有地位
无足轻重、可有可无
水平不高
引子—致大学计算机(基础)课程的所有教师
2.《大学计算机》课程的矛盾与人们观念上的偏差
目的
不清
为什么要讲?
浅/泛示例不精
学生接受不了“深”吗? 怎样深入?
面窄/ 无体系
仅是程序设计吗?仅是算法解题吗?
误“用”
怎样理解“用”?工具 vs. 思维?
缺少思维训练
更多的讲“事实”,很少讲思维
内容不明确
核心内容是什么?---无共识。后果是水平低
陈旧
教学内容陈旧
概念化
以概念讲概念,以概念讲原理
《大学计算机》课程的存废之争?
引子—致大学计算机(基础)课程的所有教师
3.《大学计算机》课程面临的严峻问题
计算机就是用电脑、用软件吗?
计算机就是编程序吗?
编程序就是计算机语言(C语言、Java语言等等)吗?
什么是真正的会“编程序”呢?
引子—致大学计算机(基础)课程的所有教师
“使用吗”?
引子—致大学计算机(基础)课程的所有教师
5. 对学生的认识是这样的吗?
二本/三本的学生是否不需要计算思维?
二本/三本的学生是否理解不了计算思维?
第1讲计算机、计算与计算思维
Research Center on puting for Enterprises & Services,
Harbin Institute of Technology
战德臣
教育部大学计算机课程教学指导委员会委员
课程导引
Research Center on puting for Enterprises & Services,
Harbin Institute of Technology
战德臣
教育部大学计算机课程教学指导委员会委员
本课程学什么?
课程内容组织的基本脉络?
课程导引
(1)课程内容组织的基本脉络?
人-计算
机器-自动计算
机器-难于计算
1、程序是如何被机器自动执行的:?
2、如何编写机器可以执行的程序:?
3、怎样构造求解问题的算法:问题算法程序?
自然/社会问题
计算
自然/社会问题的求解结果
数学
计算科学
4、可求解 ?
5、如何降低计算量:?
6、怎样研究算法?
7、针对具体的自然/社会问题如何计算?
8、计算如何与社会/自然进行融合?
计算机科学
课程导引
(1)课程内容组织的基本脉络?