文档介绍：第一章:绪论
学习方法:比较与分析
考点:
第一章主要讲解了教育学与教育情境学的学科价值,学与不学的区别。
。就是说,学习教育学是可以胜任教师工作的一个必要前提,脱离了这个前提要完成教师的职责是不可想象的。
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教育学的内容是告诉一个人如何做一个优秀的教师。这句话的含义就是成为优秀教师的前提输熟练掌握教育学的原理。
,介入适当的情景可以让学与教变得更加愉快。也就是说教育情境学可以给一个人的学习和教育带来心理的变化,可以创设一个令人愉快和舒心的内心环境。这点指明了教与学与教育心理学的内在联系。这个联系时通过人与环境的互动而实现的。也就是说,教育者可以通过改变环境而改变学生的心态,从而为教育提供一个很好的介质。
这个情境的介入具体的影响如下:
(1) 情境可以深化理论学习
(2) 典型的情境还可以做为一个引导来给学生以示范。
(3) 逼真的情境可以让学习者有身历其境的感觉,从而很好滴完成理论到实践转化的模拟训练。
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(4) 好的情境可以帮助学生在知识转化为技能的路上少走弯路。
(5) 好的情境本身就是理论与实践结合的产物,于是让学生更加地领会这个道理是很有裨益的。
教育情境在课堂上的具体影响如下:
(1) 好的情境可以让教材的教学功能更加完美地展现出来。教材的普遍性可以和一个具体课堂的实际结合形成良好的教材与师生的互动。
(2) 适当是情境可以帮助缺乏经验的教师克服经验不足的问题,让学生更快接受新老师,新老师更快进入角色和情境之中。
(3) 引入良好的教育情境是课堂教学改革的重要内容,它可以引起课堂教学结构和课型的变化,而进一步的教改创设条件。
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(4) 好的教学情境还可以让古老的教学内容生出新意来,可以赋予老原理新的生命。
本章涉及的概念如下:
1. 教育事实:P3 :P3 :P3
:教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境,如学校的各种硬件设施,也包括学校的各种软件设施,如教室的陈设与布置,学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。
教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子的这段话,在肯定启发作用的情况下,尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性,所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、开发学生智力,是提高中学学科教学实效的重要途径。
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学习秘笈:就是要将自己的融合进教学的情境之中去,不要当旁观者,就把自己当成一个老资格的教授就成。
第二章:认识教育
本章四节都是重点,本身在全书中同样是重点。出题类型和的分量、比例都不可小视。千万引起注意。
第一节:属性论
本节的目的是要掌握教育的概念、属性,会区分教育现象与非教育现象,了解书中几个具体情境的含义。
一. 教育的界定
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情境一的解读:教育工作任重道远,是很重要的工作。情境二的解读:教育科研改变地区和人的面貌。
从以上两个情境可以看出:教育是一种社会现象,是人类社会特有的现象,是培养人的活动。
二. 教育的组成要素及其关系:
教育是一个完整的体系,是一个多层次的体系。
情境解读:教育要素之间要求互动,才可以到达和增强教育的效果。
因素划分:教育者、学习者(书上为受教育者,个人认为不妥,受教育者过分强调学生的客体地位,将学生过分理解为被动的接受者。因此不妥。)、教育影响。
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三者的关系:互为关联、互为中介、互为因果,作用和影响又互为对立、各自独立地存在。
具体关系:教育者是教育影响和学习者之间的中介、媒介、催化剂与传播者。而教育影响同样是学习者与教育者之间的中介,是桥梁。教育影响实在教育者的主导下发生的一系列活动和印记的总和。学习者是教育者选取、采用教育影响的关键依据,是教育影响要实现的目的。
三. 教育的产生与发展
产生:情境解读:最初的教育传承了人类最初的简单的生活经验和技能,其产生离不开社会与人的形成,并在劳动的基础上最重产生了教育。
发展:远古(石器时代):非独立性,简单和贫乏性,