文档介绍：第十一章学****结果的测量与评定
第一节概述
一、概念
(一)什么是测量和测验
1、教学过程中的测量,是用数学的方式对学生学****行为的描述,主要是借助于测验来进行的。
2、测验是通过一系列的科学程序(如编制题目、施测和评分等)对学生某一方面的学****行为进行的测量。
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(二)什么是评定
1、教学过程中的评定,是根据一定的标准对学生的学****行为进行估价的过程。
2、评定与测量有密切的关系,但也有区别:评定是在测量的基础上作出的,测量是一种客观的描述;评定是一种主观的判断,但主观判断要以客观描述为依据,否则就是武断的判断。
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二、学****测量和评定的主要功能
(一)诊断功能
了解学生的学****状况,分辨优劣,诊断学生在知识掌握和能力发展上的不足及问题所在,以便因材施教和个别指导。
(二)反馈与鞭策功能
1、为教师的教学提供反馈信息
贯穿教学前、教学中、教学后各阶段。
2、激发学生的学****动机
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(三)管理功能
1、编班分组和升留级的依据
2、职业指导作用
3、教育科学研究的工具
(四)教育心理功能
1、激发动机,影响自我意识、情绪和意志
2、影响师生的人格形成
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三、教育工作者应具备的测量与评定的知识和能力
1、理解与清楚地表述教学和管理目标,懂得怎样通过教学和管理活动达到目标,全面了解测量与评定的涵义及评定对教学及管理的意义。
2、理解有效测量和评定条件,明确自己在编制、选择和使用测量工具时所扮演的角色。
3、能编制、选择与使用非测验式的测验工具。
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4、能自行编制日常教学使用的测验,能适当地主持测验并有效地使用测验的结果,以为改进教学和管理之用;能选择适当的标准化测验。
5、能综合解释测验的分数和非测验式测量的结果,作出评定。明确各种测验的用途及限制。
6、能根据评定的结果,改进自己的教学和管理工作。
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四、学****评定的分类(布卢姆:Bloom)
(一)配置性评定
一般是在各学年、各学期开始时或开始前实施,目的在于了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能——学生的准备状态。
(二)形成性评定(诊断——进步评定)
一般是在教学过程中进行的,目的在于了解教学结果,探究教学中所存在的问题的缺陷,以便对教学工作进行调整。
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(三)总结性评定
一般是在学期末进行,目的在于了解学生通过一学期的学****是否达到教学目的的要求,以此做出较全面的评定,具有对以后学****的预测作用。普遍采用成绩报告单形式。
五、有效测验的必要条件
(一)效度
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1、测验效度是指测量的真实性、正确性,即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度。如果一致性高,说明这个测验的效度高,反之则低。这是测量有效的首要条件。
2、效度通常是利用该测验的结果与一个反映测量目标的参照标准(效标)之间的相关来表示,所求得的相关系数即为效度系数。相关系数越大,说明效度越高。—。
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(二)信度
1、信度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标,是指测量的前后一致性程度,只有信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。。信度值是用相关系数来表示的,又称为信度系数。
2、计算信度系数的方法主要有:
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