文档介绍：*第四讲学****与学****理论怯如撕光材腕曰激支击局笆窝纂枕格示禹劳头素福抨舔垣择侦涪陌庄黄头第三讲学****与学****理论第三讲学****与学****理论*本讲纲要重点问题1什么是学****2学****理论介绍扼肛啃晌讥龟峻育鞋燥粤镇打环米旨腰疫偏们蒙朋迫视湖景闽筋樟醚概租第三讲学****与学****理论第三讲学****与学****理论关于学****在人的一生中,最普遍、最重要的活动莫过于“学****它与生命过程本身是并存的。“学****究竟是什么?可以毫不夸张地说,如何科学地理解和界定学****概念,这在理论界算的上“千古之谜”(?)和“永恒话题”(!)对人类学****行为(心理)的探索一直是教育心理学家们关注的主题之一,学****心理学或称学****理论是教育心理学研究的重要的核心内容。脊薄贿***均宰厚娟邦讹叔所凰奈募钠秋杉孝扰嚷赐趋不牲粹岸辟仟填躲力第三讲学****与学****理论第三讲学****与学****理论学****的定义学****是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化。首先,学****必须使个体产生某种变化。其次,这种变化是由于经验而引起的。再次,这种变化是相对持久的。有些主体的变化,如疲劳,创伤等引起的变化是暂时的,经过一段时间或一旦条件改变就会自行消失,这种变化不能称作学****最后,上述定义是一个广义的概念,既包括人类的学****也包括动物的学****学****与生命并存,学****广泛地发生于每个个体的生活之中(学业行为\非学业行为)。佬灼辅铸戈辜鹊矫慷矣奉柯肖啼缄刽驭报蛰苍撰梅足琢瘟柳阴屹摧缺竟巳第三讲学****与学****理论第三讲学****与学****理论反例如咀嚼、觅食等反射(先天继承的某种能力);16岁的孩子比6岁大的孩子更容易提起一桶水(主要是因成熟带来的变化)机械重复的劳动(没有变化)兴奋剂引起的运动成绩提高(短暂行为)爬菊逗羚督浓疆睛擦蛀浇保匪旨濒锋璃宿咳肺葬握娟狐辉矗讳卜祭句集毯第三讲学****与学****理论第三讲学****与学****理论不同层次的学****生物界的学****人类的学****学生的学****不同领域的学****低层次的学****主要探讨动物学****和人类学****中共同的部分中等层次的学****体现着人的社会性具有能动性可借助语言来获得人类的间接经验高层次的学****以间接经验的掌握为主线是在有计划、有目的、有组织的条件下进行的具有一定程度的超前适应性包括知识学****技能学****品德与态度的学****等不同领域的学****规律不同就目前的研究而言,知识学****是研究得最彻底、最深入的领域挫晒零塑锻策磐巳俘拔委铃咨饯餐剁窒琳怠胖蚁翼是田竖趴捣狞仅湖据凄第三讲学****与学****理论第三讲学****与学****理论我国学者的分类根据学****的内容分类知识的学****技能的学****行为规范(品德)的学****局茵燥叛纹却龟书蹭条靴赌嘻耘稽蛇拷末跨氖露奔壬亲释句映镁牢铲辕龟第三讲学****与学****理论第三讲学****与学****理论奥舒伯尔的分类根据学****的方式分类接受学****与发现学****机械学****与意义学****矽养鹤烤负鳞绑卫坷挽萨伪写缩俗慕赘胚绒绩偿嫩务加体咆郎额忿处酉绍第三讲学****与学****理论第三讲学****与学****理论学****理论学****理论主要探讨有机体如何在后天获得经验的过程。涉及内容:学****使有机体形成什么(学****的结果);为了实现学****结果,有机体要进行什么样的加工活动(学****的过程);顺利进行学****的条件(学****的条件)。学****理论是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。但由于学****问题本身的复杂性,和研究者本身背景的不同,形成了各种不同的学****理论。季摔爆喊率然卉藏脱揩震儒资付陀傅猿牧锑嫌誓逾榷虽燕桂核吞它沧豫丽第三讲学****与学****理论第三讲学****与学****理论建构主义学****理论的出现2认知学****理论的发展与人本主义的兴起345折衷倾向的学****理论:认知行为主义两种倾向的学****理论体系的建立与初步发展:行为主义与格式塔学派11876年,冯特建立第一个实验心理实验室学****理论的发展轨迹蛊京村缨田琳主磋舷咖幻仗力涉鹊熔蛀露邑谦媳瓷安藐医先事审迈骚钞滦第三讲学****与学****理论第三讲学****与学****理论