文档介绍：一个月的培训很快就结束了,在这近一个月的既紧张又充实
的学****生活中开阔了我的视野,尤其在理论的理解与运用方面有
了一个全新的认识。学院为我们安排了优秀的讲师、教授、博士
《
生、优秀的园长为我们授课, 开设了《幼儿园教育活动设计》 、 幼
小衔接工作研究》 、《蒙氏教育法在幼儿园的应用》 、《如何开展区
域活动》、《提高幼儿教育质量需要注意的几个问题》等学科,下
面我就结合我们的工作实际和大家交流一下。
首先我要和大家交流的就是《蒙氏教育法在幼儿园的应用》
我想对于有的老师来说对于蒙氏教育已有所了解,而有的老
师则不太清楚,在我们市里有的幼儿园也尝试着开设了蒙氏班,
那么我们首先了解一下 蒙台梭利的生平 。
玛丽亚 .蒙台梭利博士 (1870-1952)是一名意大利的医生, 大
量的临床观察使他逐渐转变为一名开拓性的教育者及儿童发展的
研究者,蒙台梭利对儿童发展的兴趣使他从医学领域逐渐转向人
类学、心里学和教育领域的研究。 1907 年,她在罗马桑洛伦地区
建立了第一个“儿童之家” 。蒙台梭利开办的幼儿园称之为“儿童
之家”。
下面我们看一下 蒙氏教育教学的教育理念 :
(一) 发现儿童
蒙台梭利,把( 0-6)岁的儿童视为观察对象、来尊重儿童,而
不是来控制儿童。 与儿童保持亲切友好的合作关系, 经常与儿童一起
生活和工作, 在工作中不会随便打扰儿童, 而是在某个角落静静的观
察儿童的活动。首先我们来看一下通过观察蒙台梭利发现:
1、 儿童具有吸收性心智
4、 儿童需独立成长
独立是生物成长的目标, 也是成长的条件, 故要放手让孩子去
做,导师要给予最少的指导、最大的耐心,最多的鼓励。让孩子在活
动中发展,所谓孩子的活动, 1 是生理活动(吃、喝、拉、撒) 2 是
心理活动(精神方面) 3 是社会实践活动
下面请看这样一个案例 :
一天,孩子们围成一圈,有的说有的笑在看小鱼游,有一位小朋
友在后面怎么也看不到, 这位小朋友刚想去那把椅子站上去看, 老师
也正好也看到了这个小男孩想看却看不到, 他立刻拿把椅子给了这个
小男孩,请老师们想一想这位老师的做法的对吗?其实这位老师是好
心,但他没有在耐心的观察一下这个孩子是怎么走做的, 阻碍了孩子
的自我教育,使他深有体验到通过自己的力量去解决困难。
(二) 自由的原则
是指允许儿童依其“内在需求 ”自由地去选择工作材料——教
具,在蒙台梭利的”儿童之家“中工作就是自由的选择操作材料进行
操作,孩子的工作目的就是发展自己, 他们在儿童之家可以自由的交
谈、可以随心所欲的做自己喜爱的活动, 儿童可以自由的支配自己的
行为,意志、情感、这样的自由就给了儿童下决心,做决定和实施他
的意志的条件。在蒙特梭利教育的环境当中很多的时候都提到了自
由,蒙特梭利教育中最重要的原则就是给孩子足够的自由, 但是这种
自由并不是放任,不是为所欲为。在蒙特梭利教学中,孩子能够自己
选择、自己决定,但是这并不意味着他可以选择任何自己想做的事情,
而是选择需要做并且是正确的事情。 孩子在自由的同时还必须遵守纪
律,学会遵守秩序, 成为一个自律的人。 在蒙台梭利的” 儿童之家“中,
孩子的集体活动每天不超 1 小时,大部分都是自由活动, 当然蒙台梭
利的儿童之家都是小班制, 教师资源也充足, 而我们的幼儿园班内的
孩子最还要达到 30 个左右,我想我们尽量多给孩子自由的活动时间
多一些如果管得太死, 孩子会反弹的, 例如很多大学生在上了大学之
后,无度的去玩,自我管理,自我控制能力差,那么这与他们以前家
长老师的管教有直接关系, 以前管的太严, 到大学之后开始无度的放
松。
(三) 必要的纪律(规则)
在蒙台梭利的”儿童之家“中,有 7 点行为规则:
( 1) 粗野、粗俗的行为不可以
( 2) 别人的东西不可以拿,自己的东西归自己所有,
并有权利自由支配
( 3) 从哪里拿的东西请归位到哪里
( 4) 谁先拿到的谁谁先使用,后来者请等待
( 5) 不可以打扰别人
( 6) 做错事要道歉
( 7) 学会拒绝别人,学会说“不“。
接下来我们要交流的就是 蒙台梭利的具体方法:
(一) 提供有准备的环境 --- 儿童
之家 为儿童个体的活动准备的环境帮
助幼儿的身体、心理的发展。
1、 有功能不同的房间和庭院
2、 客观实用 大小尺寸合适的生活设备
3、 富有吸引力和独特教育功能的操作材料
4、 是有规律、有秩序、安全的、温馨的生活环境。
(二) 丰富的教具
不是一般的玩具是帮孩子建构智能的工作材料, 分六
大类:
一、 感官教育 训练幼儿各种感官,如视觉、听觉、触觉、