文档介绍：:..对提升校长课程领导力的点滴感悟张星华摘要:校长的课程领导力应该是校长的首要能力。课程领导力表现在对课程的理解力、课程的开发力、课程实施的规划力及课程文化的构建力等方面。校长应从提高课程专业素养、建立共同愿景、选择课改策略、组织合作的教师团队及统筹外部支持系统等方面不断地提升课程领导力,推进课程改革。关键词:提升;校长;课程领导力;策略;思考校长对课程的领导力直接决定着课程改革的潜力和特质。因此,提升校长“课程领导力”是学校课改的新使命,是学校发展的核心竞争力。那么,什么是“课程领导力”?如何提升校长的“课程领导力”?一、。首先,我们对领导的理解,领导是引领群众思想和影响群众活动的一种行为。它通过领导者或领导团体所持有的权力、人格魅力、专业素养等对群体产生引领作用,以实现共同的目标;其次,我们对领导力的理解。领导力是一种特殊的人际影响力,应该具有以下几个要素:(1>人格魅力(道):品德、学历、社会影响力、公众认可度等(个人素质);(2)行政魅力(法):计划、组织、指挥、协调、控制(学习培训);(3)业务能力(术):专业知识、专业技能(实践)。那么,具体的讲,校长课程领导力是校长在实施课程管理的过程中带动和影响他人的能力,贯穿于课程的设计、决策、实施、评价的全过程。。主要表现在以下几个方面:(1)课程的理解力:对课程的理解决定课程实施的方向。一是要理解课程的概念,狭义的课程指教学内容。如教科书、教学计划、课程标准、课程表上的各学科。广义的课程是指学校提供给学生在校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。学科只是课程的一部分,教材是课程实施的一个载体;二是要理解课程的组成,进而明确国家课程、地方课程、校木课程学校课程的主要任务,思考国家课程的校本化实施和生本化实施;三是理解校本课程。这是具体实施国家课程的前提下,根据学校的办学理想和培养B标,充分利用学校的课程资源和社会课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程。(2)课程的开发力:主要指校本课程开发及课程资源开发。这要求校长要有开阔的课程视野,随时赋予某种事物的课程价值意义,真正做到“生活处处有课程、一言一行皆教育”,践行“无处不课程、无人不课程、无事不课程”的课程行为。但是,我国校本课程开发“有方向而无具体操作政策”的状态还会持续相当长一段吋间;课程资源开发,教师作为建构者力量还相对薄弱。(3>课程实施的规划力:对课程实施进行科学、长远、超前的规划,需要校长对课程内涵的准确理解,对课程资源的充分开发,对课程实施的正确方向和坚实基础。校长应是总设计师,从S标到内容、方式最后到评价,更要提前有明晰的规划。只有规划好,在实施的过程中才不会失控。(4)课程文化的构建力:当前教育的主要任务是着力推进教育的内涵发展、特色发展和公平发展。教育改革奋了明晰发展的走势,找到发展的具体路径应是校长首先要考虑的问题。怎样推进教育的内涵发展?多样化、个性化地办好每一所学校,即“特色学校建设”。学校文化是一所学校的灵魂,是学校内涵发展的本质所在,学校文化建构是特色学校建设成功的标志,课程文化是学校文化的一部分,它的形成需要艰辛的沉淀和积累,并