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横向并进模式:行政公文写作快速入门教改探微张松祥九江职业技术学院学报公文写作尤其是行政机关公文写作是文秘人员的写作基用范围和功能又细分为若干小类,譬如有的教材把“通知”指示性通知、知照性通知、干部任免性通知”。每个小类又密。实际上诸如“通知”分类,从其“适用于批转下级机关员”这个定义来看,其功能使用范围一目了然。学生对此类教材的小类名称是五花八门,信马由缰。显得比较随意。退一步说,作为教材编写求精求全求透,似乎无可厚陈述中容易造成学习厌倦,要么以公文为“八股文章”而不教学过程中,精选种公文例文一次性呈现给学生,先由教师“缘由、事项和要求”三要素。引导学生分析“公文三要素”与作者简介:张松祥,男,汉族,江苏如奉人,如奉高等师范学校讲师,研究方向为现代文秘、应用写作与教育摘要:传统公文写作教学模式一般对每个文种采用定义、例文、格式、作业“四大块”教学模式,不仅费时、低效,而且影响到学生学习积极性。为使学生能够在较短时间内掌握如何思考、怎样结构的技巧,从而快速成文,必须通过分析建构公文写作思维模型,运用写作传播理论,从例文呈现出发,由具体到抽象。对行政公文横向并进讲解。关键词:教学模式;公文写作;快速入门;教学改革中圈分类号:.南妆晔堵耄篈文章编号:—一—本功,也是院校文秘教学的必教内容。当下关于公文各文种教学教材的编写体例上,几乎无一例外地采取“文种暮搴吞氐恪×闹的内容与结构醋鞲式ⅰ罼闹的写作要求⒁馐孪、例文与阅读指点”。有些教材为了使体系上更周密。对某些文种根据其使细分为“批转性通知、转发性通知、传达性通知、任免性通知”,有的教材将之细分为“发布性通知、批转转发性通知、铺陈为不同的写作要求,如此一来,使行政机关的种公文演变成了数十种小类别。从教材编写体例上看似乎更加周的公文,转发上级机关和不相隶属机关的公文,传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项,任免人功用性定义的理解根本没有问题,如教材编写时再对“通知”的功能小类设定新的概念,就显得过于琐碎,而且诸多非。但在讲授过程中,教者也是按此顺序照本宣科,或采取常被人诟病的“定义、例文、格式、作业”的“四大块”教学模式,不仅费时、低效,而且学生在这种周而复始的机械屑一顾。要么以公文类别众多难入门墙而视为畏途,使公文教学逐步边缘化。教改探微:。横向并进模式”一次性向初学者呈现公文写作规律。。正因为“定义、例文、格式、作业”的“四大块”教学模式的费时低效。笔者从种行政公文嵋榧鸵1冉咸殊,专门讲授校话愣急匦牖卮稹拔J裁础⑹鞘裁础⒃么样”等三个共性问题出发。以分析公文内容“缘由、事项和要求”三项为切入口,对种公文同时呈现案例、同时剖析结构、同时理顺关系、同时讲授定义,帮助学生沉淀生成写作思维模型。具体可以概括为“两段六步”:初识公文写作规律阶段一是集中呈现例文,让学生从公文正文中查找“缘由、事项和要求”三大要素。了解一般公文的行文顺序、内在联系。示范讲解一到两则例文中的“缘由、事项和要求”三个要素,让学生形成初步印象。然后课堂指导学生查找其他例文中的“为什么、是什么、怎么样”三个问题之间的对应关系,使学生对一般公文的行文顺序、内在联系有—个全景式的理解和把握。讲授之后,学生往往惊喜地发现。原来貌似纷繁芜杂的公文竟然如此明了、简洁,容易摸到门径。收稿日期:——