文档介绍：《AUTO CAD》课程标准
一、概述
(一)课程性质
本课程是五年制高职环境艺术设计专业必修的专业基础课,也是一门实践性很强的技术性课程。本课程是《制图》课程的延伸,以方便快捷地完成环境规划施工图形的绘制工作,在环境绿地布局规划、环境艺术设计绿化工程施工设计等都需要依靠CAD绘图技术为基础,环境设计工程招投标、环境绿化工程施工质量和竣工验收也都依赖CAD图为基本依据。因此该课程在整个环境艺术设计专业课程体系处于专业基础地位,必须紧跟《制图》开设,为后续学****环境绿地规划设计》、《环境工程施工管理》等专业课程的学****奠定基础。
(二)课程基本理念
1、职业导向
高等职业教育的培养目标是高技术应用性人才,其实质是培养学生全面素质和综合职业能力。作为环境艺术设计专业的一门专业基础课程,本课程注重对学生综合职业能力的培养,一方面,以真实或仿真的环境艺术设计绿化项目规划设计图的绘制为载体,学生在自主或合作完成项目的过程中构建职业需要的环境艺术设计CAD知识和技能,可以获得对环境艺术设计规划设计工作的直接感受,培养其分析解决问题的能力和创新能力;另一方面,将企业的认可CAD中级资格证纳入到教学体系中,以适应企业对高技能人才的即插即用型能力的要求,从而实现以职业为导向的课程目标。
2、能力本位
CAD软件应用中存在“二八定律”, 即软件中20%的功能是为用户在80%的情况中使用的,而剩下的80%的功能是为用户在20%的情况中使用的。由此可知,花费大量的精力去学会CAD软件的所有功能是不切合实际的,也是不可能的。因此本课程的教学内容的取舍贯彻“必需、够用”这一原则,以完成环境艺术设计图所必须的知识和技能为基本,突出实践性教学环节,教、学、做一体化,而对不常使用的命令,只要熟悉这些命令所在的位置即可。
3、学生中心
本课程强调以学生的自主性、探究性学****为基础。以工作任务为载体,采用学生个人或小组合作的方式,学生在教师的指导下,对工作任务的完成负有主要责任,学生真正被置于学****的主体地位,从而调动其学****的积极性和主动性,通过主动的亲身实践,如模拟工作单位的作业流程,从扫描白纸图到建立点、线、面文件,分层矢量化,再到保存文件,整个作业流程都由学生自己来做,由此锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
4、多元评价
首先应建立起学生的日常评价机制。由教师根据学生在每一个单元情境教学中的表现进行考核评价,形成以过程表现、能力考核、常规考试相结合的过程考核办法。其二,建立学生的总体评价机制,尝试以证(职业资格4级证)代考。尤其是要开发基于网络、操作简便、方便实用的《环境艺术设计CAD》课程的无纸化考试系统,使得考试的组织、出卷、考试直到阅卷高度自动化。这种考试方式符合课程实际操作训练多的特点,它在客观上也起到了引导学生重视操作技能训练,增加学生学****兴趣的作用,同时也有效地制约了***行为。
(三)课程设计思路
1、本课程按照以项目为导向,以任务为驱动,以学生动手能力培养为主线,结合专业能力和职业资格证书中相关考核要求,紧紧围绕环境艺术设计图形绘制的需要选择和组织课程内容,把相关知识和技能的教学溶入到环境艺术设计图形绘制项目之中,突出工作任务与知识的联系,使学生学中做、做中学,在职业实践活动的基础上掌握环境艺术设计CAD绘图的知识和技能。根据完成环境艺术设计工程