文档介绍：《在牛肚子里旅行》(语文A版)教学设计
曹晓莹涿州市西丁小学
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教材分析:
《在牛肚子里旅行》是一篇情节生动、可读性强的童话故事。故事中红头和青头是一对非常要好的朋友。有一天,红头不小心被牛吃到了肚子里,青头不顾自己的安危,给了红头精神上的鼓励。在青头的帮助下,红头又见到了光明。文章以对话推动故事情节的发展,跌宕起伏的情节能够吸引学生一口气把课文读完。我认为,在教学中不要给学生灌输大道理,而是尽量创设情境,让学生体验地读,想象地读。在反复阅读中自然有感而发,去感悟生活的哲理。
设计理念:
以读为本是语文课程的基本理念,也是我这份教学设计的基点。阅读是学生的个性化行为。在整个教学活动中,教师在努力为学生创造一个宽松、探索的空间,以激发他们自主学****的热情。“读”是贯穿整个教学过程的主线,通过老师的点拨,让学生进入到故事的情境之中,愉快地读,想,说,议,有所感悟和思考,深入理解内容,从而提高学生的理解能力和运用语言文字的能力。
教学目标:
1、会认4个字,会写6个字,参照我的词语库自主积累词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。教育学生真心地帮助别人。
4 、了解反刍现象。
重点: 理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要真心地帮助别人。
难点: 在阅读中有所感悟,懂得当遇到困难时朋友们的作用是非常大的。
课时安排: 两课时
第一课时
教学目标
1 、会认4个字,会写6个字。
2 、正确流利地朗读课文。
难点;把握文章的主要内容。
教学过程:
一、谈话导入,课题质疑
1 、同学们,你们去过外地吗?你去那里干什么?
问题即出,孩子们可能会回答:“我去过北京,是去天安门玩。”“我去过山东,是去看望住在那里的奶奶。”在学生说到兴起时,老师及时总结:人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。(我这样设计是为了调动学生己有的知识储备,通过谈话和点拨的方式让学生正确理解“旅行”。)
2、学****旅”字。
“旅”是本课会写字,老师板书“旅行”时要求学生一起书空,并引导:“你有什么好办法记住这个字?”如果学生没有好的办法,老师可以提供一个形象的谜语:“西方人横卧,下穿半截衣”帮助学生记忆。
3 质疑课题
今天我们要学****的是一次特殊的旅行,板书“在牛肚子里”,补充完整课题。读一读后质疑:读完课题目后,你想知道什么呢?
(题目体现了故事的主要情节,它是新鲜的,引人遐思的。学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。比如:谁在牛肚子里旅行,怎么会在牛肚子里旅行?因为问题的答案就在课文之中,学生读书的兴趣被激发起来了,为学****新课打下了良好的基础。)
二、初读课文,整体感知
1 、自读课文,试着解决自己提出的问题。
(学生提出了问题,就有了读书的需要与兴趣,这时让学生自己去读书,试着解决问题,培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力。)
2 、自读结束后,让学生说说你读懂了什么?
(这一反馈环节是为了让学生充分发表自己的见解,体会读有所获的快乐)
3、指名读文,指导读正确读通顺。
(在这篇课文中,“贮藏、悲哀、一骨碌”,虽然