文档介绍：教学目标:
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,写别人最想知道的。
教学重点、难点:
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教学过程:
“写什么”
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1)出现图片:小猫上树(画面取名:小猫的勇气)
A你发现了什么?
(估计学生有:小猫很有勇气,小猫敢爬树等)
B等爬完树,你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化,这时,你又发现了什么?
2)出现不起名组图:小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱
A现在你又从猫的身上发现了什么?
由学生任意挑选说自己的发现,并简单地进行叙述。
1)导入身边动物。
A猫的身上的发现是这样的多,其实狗的身上的发现更多,我们同学家里养过狗吗?你亲戚家里有人养过狗吗?你曾经发现过狗的什么?
(估计学生有:狗会摇尾巴;狗会看门等)
B还有别的动物吗?
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1)出现图片:一个躲在门里的小女孩
A这个人是谁啊?会不会是你?你发现了什么?
(估计学生有:向来以为自己胆子大,却发现自己胆小如鼠;看见老鼠害怕了等)
2)出现图片:妈妈和爸爸在地里割稻(起名:我发现变了)
你发现什么变了?
(估计学生有:妈妈的手变粗糙了;爸爸的脸更黑了;我变得更爱妈妈了等)
3)导入生活。
啊,像这样的事情太多太多了,(出现游泳三阶段:不会、会、熟练的图片),你瞧,就算是一个事情我们就有三个发现,你们看,发现什么?
(估计学生有:我发现游泳真难啊;我发现我也会游泳;我发现游泳很简单)
4)小结:发现无处不在,尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方,啊,抬头就有发现,低头也有发现,回到家里,妈妈的眼神,爸爸的问候都是发现,发现太多了,把你所能发现的填在纸上:
我发现我发现
我发现我发现
我发现我发现
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1)把你的发现与小组的同学分享。
2)挑你最能说的一个告诉同桌。

“怎么写”
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1)学生上讲台回答同学提问。
谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗?(请2位)
A(第一位)朗读题目后学生提问,讲台上的学生回答。
引导:你觉得他回答得不够清楚,你可以要求他说得更清楚。
B(第二位)朗读题目后,猜同学会提问些什么,并把自己猜的问题回答。
(这个猜问题不难,一般都能猜到,特别鼓励猜问题的学生)
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同学们有很多发现,这里也有四位同学有自己的发现:
出现范文题目:《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》
《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》
按学生自己的选择自己爱看的作文来看。
1)向范文提问。
选择范文后,教师要求,你想知道什么?(学生提问,教师注意提问质量)
引导:如果你们想知道问题,作者能在作文总告诉你们,那么作者的作文就是好作文。
2)朗读范文,并让提问的学生回答,自己的问题作者有没有告诉你。
3)猜范文的内容。
选择第二则范文,教师要求学生猜作者写了什么?(学生猜)
4)范文朗读,并让学生自己回答猜中了没有。
5)小结提问:为什么作者写的,你们都猜得到,而你们想知道的内容,作者也似乎心有灵犀一般都写了,你们写作有什么秘诀没有?
导出作文秘诀:作文就是写你自己想写的,写别人想知道的。

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指导方法A:看了你这个题目,老师很想知道1……?2……?3……?
指导方法B:你猜猜,老师看了你这个题目最想知道什么?
,音乐。

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1)既然写作文有秘诀,那么我们评价作文是不是也有秘诀?
2)评价秘诀:看作文中是不是解决了我们想知道的,看是不是作者有必要写的。
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1)评价优点:哪些问题解决了?
2)还存在什么问题?
3)有什么建议?
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1)学生中的优秀作文。
2)配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。
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发现无处不在,生活中有写发现叫我们落泪。
(课件图片:风雪中送报纸;爸爸背起我看戏;姐姐的两种妈妈
……)
发现其实不难,记住两句话:用眼睛去观察,用心灵去感受。
本方案设计有两大特点:
,激发学生的搜索材料的欲望,从而入手身边的人事,选材水到渠成。
,“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效,因为它给学生的指导方向性很明确,没有因为添加了很多的人为因素