文档介绍：《小苗与大树的对话》教学设计【设计意图】本文作为阅读课文,又是对话形式的访谈录,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的语句,完全口语化,所以应放手让学生自学,充分发挥学生的主体作用,。教师只需起到激趣、点拨、引领作用。对于学生来说,兴趣是最好的老师。教学时,先激发学生对访谈的兴趣,使之饶有兴趣地了解课文内容;再梳理苗苗的问题,明晰季老对读书、学习的见解;然后扩展阅读,鼓励学生读整本的《小苗与大树的对话》;鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动。【教学目标】1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读综合性学习活动。【教学重点】自读课文,把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。【教学难点】学习访谈中如何倾听对方的表述,正确表达自己的观点,用于自身的实践活动。【课时安排】1课时。【课前准备】1、收集有关季羡林先生的资料。 2、阅读《我的童年》节选。3、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。【教学过程】一、揭示课题,质疑问难。1、齐读课题:小苗与大树的对话。2、质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3、互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题)二、初读课文,感知内容。自读课文,边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)学生读后交流,教师引导概括。板书:闲书、偏科、学习外语三、精读课文,深入探究。1、对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?请同学们再读课文,找出季老给你留下印象最深的语言。2、学生自由读课文:(提示:边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可写出自己的感悟。)3、根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡:季老对于苗苗感兴趣的那些问题,持有什么态度,他是如何解答的呢? 交流预设: (1)把文章写好,要多看书: ①季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的? (季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。) ②同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解? (均为清代侠义小说,以行侠仗义,惩恶扬善为主题) ③什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗? (2)要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科: ①同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年。”(“贯通”,即全部透彻地理解和领悟,达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争,21世纪是一个知识和经济高速发展的社会,对人才提出了更高的要求,不仅要学贯中西、博古通今,还要文理兼备。这种综合型的人才,才能适应新世纪发展的需要。) ②小组讨论,交流偏科的危害。(3)要学好外语,还要进行古诗文积累: ①“起码”怎么理解?“注”是什么意思? (“起码”即最低要求,最低限度。注:用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。) ②