文档介绍：一、,作为中介的是(A),不属于其特征的是:(D),由简单到复杂、由具体到抽象,由低级到高级,这是因为学生的身心发展具有(A)(A),具体形象思维仍然起重要作用的阶段是(B),比较系统地研究教室内沟通分布的是(B)(A),提出三个隐喻的是(B),提出“产婆术”的是(A)(A).《学记》上说:“不陵节而施”,这句话体现了(B)(B)、情、意、行的培养提高过程,其实施顺序是(D)“知”为开端,知、情、意、“情”为开端,知、情、意、“行”为开端,知、情、意、,(A)(B),做到(D)(C).“教学有法,但无定法”,这名话反映了教师的劳动的(D)(D)(B),它们分别是演播法和(C),其中第二个阶段是(A).“教育目的应当由人的本性、本能需要决定”这种观点属于(B),它们分别是认知领域、能力领域和(A).“教是为了不教”,这句话说明(C),“激变期”的学生是(B),是指一节课包含哪些组成部分以及时限性和相互关系(D)、,通过对实际事物进行观察、询问以获取知识的教学活动形式被称为(B)(A)A.“教员”角色B.“心理医生”角色C.“榜样”,教育起源于(C),下列选择项中不属于其要素的是(B),作为依据的是(B),一方面规定培养何种社会成员(角色);另一方面规定教育对象的(A),因材施教,这是因为学生身心发展具有(D),教师的主导作用主要表现在(D),作为校外之校的是(A)