文档介绍：1、名词解释:学****迁移。简单的说学****迁移是一种学****对另一种学****所产生的影响。影响可以是先前对后继;也可以是后继对先前。既包括积极影响,也包括消极影响。它广泛的存在于知识、技能、态度和行为规范的学****中。任何一种学****都要受到学****者已有知识经验、技能、态度等的影响,只要有学****就有迁移。迁移是学****的继续和巩固,又是提高和深化学****的条件,学****和迁移不可分割。学****迁移有哪些类型?1、从结果上看:正迁移、负迁移和零迁移正迁移是一种学****能促进另一种学****负迁移是一种学****阻碍和干扰了另一种学****零迁移指两种学****间不存在直接的相互影响,有时也称为中性迁移。2、从产生的情景看:横向迁移与纵向迁移横向迁移也称水平迁移、侧向迁移,是指在内容和水平上相似的两种学****之间的迁移。纵向迁移也称垂直迁移,是指不同难度、不同概括性的两种学****之间的相互影响。3、从迁移产生的方向看:顺向迁移与逆向迁移顺向迁移是指先前学****对后继学****的影响。逆向迁移是指后继学****对先前学****的影响。4、从内容上看:一般性迁移和特殊性迁移特殊迁移是指某一领域的学****对另一种学****有直接的、特殊的适应性。一般性迁移是通常表现为原理原则的迁移,有时在两个看起来不相同的学****内容中也有发生,或表现出态度的迁移。从迁移范围的不同分:自迁移、近迁移和远迁移自迁移指个体多学的经验影响着相同情景中的任务的操作,常表现为原有经验在相同情景中的重复。近迁移即把所学的经验迁移到与原来的学****情景比较相似的情境中,如某些学科之间的迁移,或同一学科内的学****之间的迁移。远迁移指个体能将所学的经验迁移到与原来的学****情境极不相似的其他情境中。如将校内学****的知识经验迁移到校外的实际生活中去。学****迁移现象的理论解释。一、形式训练说人物沃尔夫(德)观点个体心理的组成部分是各种官能,如注意力、记忆力、推理等,这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。如果一种官能在某种学****情境中得到改造,就可在与该官能有关的所有情境中自动地起作用,从而表现出迁移的效应。训练和改造各种官能,是教学最重要的目标,训练的项目越困难,官能得到的训练就越多。形式的训练要比具体内容的学****更重要。评价詹姆斯记忆实验的质疑:关于《森林女神》记忆的结果表明训练并不能促进迁移。人物桑代克(Thorndyke,1901)观点根据一系列实验的结果指出,之所以产生迁移,是因为练****课题与迁移课题之间具有共同的要素。练****任务与测验任务越接近,测验任务的成绩越好。评价揭示了迁移现象中的一些事实,对原有教育的形式训练教学的改革有促进。但只注重学****情境客观方面对迁移的影响,忽略了学****主体特点对迁移的影响。三、概括说人物贾德(Judd,1908)观点共同成分只是产生迁移的必要条件,而迁移产生的关键在于学****者能够概括出两组活动之间的共同原理,学****者的概括水平越高,迁移的可能性越大。概括说强调了原理、原则的概括对迁移的作用。评价对共同元素进行了扩充(增添了共同原理),给后来者以重要启示。概括的前提是学会原理和原则,这与材料和人的能力密切相关。四、格式塔关系转换理论人物柯勒(Kohler,1929)观点同意迁移主要是学****者对两种学****情境进行概括而引起的,并进一步认为,迁移的产生主要是对学****情境内部关系的概括,学****者“顿悟”了某个学****情境中的关系,就可以迁移到另一个有相应关系的学****情境中去,产生学****迁移。换言之,迁移