文档介绍：东桥中学刘阳青课题名称《观沧海》科目语文年级七年级教学时间1课时(45分钟)学****者分析教学对象是农村中学七年级学生。特别强调后进生的原因是这些学生学****基础差,尤其是不能深入的赏析诗词,目的在于激发学生的对知识的渴求;从而使学生树立远大的理想。做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负的人。教学目标一、情感态度与价值观1. 在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。2. 培养学生的远大的志向。二、过程与方法1. 品味诗句,感悟诗歌的意境,培养赏读诗歌的能力,增强古文修养。2. 了解诗歌情境交融的特点,培养学生读古代诗歌的节奏感。3、教学方法:朗读法;联想、想象法;讨论、点拨法。三、知识与技能1 揣摩诗歌表达的思想感情。教学重点、难点1. 诵读诗歌,引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。2. 理解诗歌表达的思想感情。教学资源七年级上册语文教材、曹操图片、课件教学过程教学活动1一、导入新课(1)猜人物:他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人;他是古典小说《三国演义》的重要人物之一;他的故事被人们编成了许多剧本,但他在戏曲中大多为“大白脸”奸臣形象;“宁使我负天下人,勿使天下人负我”是他信奉的至理名言;史书评论他:“治世之能臣,乱世之奸雄”“挟天子而令诸侯”……(2)学生介绍曹操,教师补充介绍。介绍诗人:曹操(155-220),一名吉利,字孟德,小名阿瞒,沛国谯(今安徽省亳州市谯城)人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。曹操不但是中国历史上一位杰出的政治家、军事家,还是一位杰出的文学家,著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《观沧海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。后人并且辑有《曹操集》。(3)播放视频《曹操煮酒论英雄》片段,以曹操对“英雄”的看法导入课文。观看视频,然后齐读曹操的“大英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。 (4)史书名人对曹操作品的评价:它是我国文学史上所说的“建安文学”的领袖。鲁迅称他为“改造文章的祖师”毛泽东评价他:“往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇教学活动2 二、整体把握一读:学生以他喜欢的方式读;并纠正发音有问题的字词。并根据书下注解和工具书理解诗意。二读:学生体会读。(读准字音、读出节奏、读出情感)三读:教师泛读。四读:学生齐读。五读:听录音默读。教学活动3 三、深入探究1.“东临碣石,以观沧海。”沧海,即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。创设情境:,或是当你刚被老师批评完,你独自一个人来到海边,你想做些什么?明确:想对着大海狂喊,发泄自己的悲伤情绪。 2当你通过自己的努力实现远大理想的时,或者此时你接到了清华大学的录取通知书,你兴奋不已地跑到了海边,你又想做些什么?明确:想对着大海高兴地狂欢,和大海一起欢乐。 [教师小结] 这两种情境有一个共同点,大海都是人宣泄情感的对象,或喜或悲,大海永远会做你的倾听者。 3请学生闭上眼睛想:此时你就是曹操,你刚打败了袁绍的残余部落,在北征乌桓途中你经过了碣石山,面对波澜壮阔的渤海,你想做些什么? 明确:认为大海就是我的,我已经统一了北方,面对波澜壮阔的大海,我的心里也很不平静,大海这种(吞吐日月星辰的)气概正是自己此刻的真实写照。此时的曹操所向披靡,得胜而归踌躇满志,意气昂扬,雄心勃勃,气吞山河,一副得志的形象。教师:哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。(学生扮演,教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势)教师:从刚才的扮演来看可知,此时此刻的的是在观看大海请同学们在读诗歌,并回答问题:六读:诗人在观看大海?我们从诗歌中那个字可以知道?(观)他看到了哪些景物?学生可能回答:海水、山岛、树木、百草教师:同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗?(两个学生完成,一个描绘,一个画;肯定学生的个性发言,表扬学生的多才多艺)从刚才同学们描绘的画面我们知道:海水、山岛、树木、百草是诗人所看见的;而日月、星汉是诗人所想象的。在诗歌中的那个词语我们能看出来?学生:若教师:“若”仿佛、好像的意思,是诗人想象出来的,不是真实的图景,是虚景。却写出了一副吞吐日月,含孕群星的气派。那种天连水、水连天,浩浩荡荡无边无际的壮观景象。教师:这里使用了什么样的修辞手法?为什么?诗中描写的沧海景色有什么特点?通过写景表现诗人怎样的心态?明确:诗人眼中的沧海波澜壮阔、生机勃勃,映衬出诗人雄心勃勃、渴望建功立业的积极向上的心态。“水何澹澹,山岛竦峙”是望海初得的大致印象。“澹澹”,形容大海水面浩淼的样子;“何”,何其,今言“多么”,是叹美之词。“澹澹”而加叹美,那