文档介绍：:建立在完全中等教育基础之上的专业教育,是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动(本质)。,主要指全日制的大学教育,同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教育。、专业教育、学术教育。、本科和研究生(硕士生、博士生)::萌芽:商朝右学;形成:《学记》《大学》《论语》;世界上第一所文学艺术专科学校:汉代“鸿都门学”科举制度的正式诞生-隋炀帝时期,宋朝,书院成为教育机构京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂,它标志着我国近现代高等教育的产生。1998年8月《高等教育法》颁布宋代最著名的四大书院:江西庐山的白鹿洞书院、湖南长沙的岳麓书院、河南商丘的应天府书院、河南登封的嵩阳书院1862年,在北京设立“京师同文馆”,标志着我国近现代高等教育的产生北京大学的前身:京师大学堂是中国第一所国立综合性大学。1998我国第一部高等教育法颁布。1922年《壬戌学制》颁布,又称“新学制”,在旧中国施行时间最长中世纪大学的主要特征:大学拥有自治权和学术自由;大学具有宗教性和国际性;大学兼具专业性和学术性。:洪堡创办的柏林大学(把科学研究工作作为教授的职业)是世界上“第一所具有现代意义的大学”。西欧最早的一所学术研究机关:柏拉图在雅典开办“学园”。最早出现大学的国家::研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的科学。高等教育现象相对于一般教育现象而言具有特殊性、专业性。:教学服务、信息服务、科技服务和设备开放服务第二章高等教育的目的(核心内容:培养目标):教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。、专业培养目标和课程目标三个层次构成。3.“教育的四个支柱”:学会认知,即学会运用认识世界的工具;学会做事,即学会在一定环境中工作;学会共同生活,即培养在人类活动中的参与社会协作精神;学会生存,即学会适应和改造自己的环境。:从本质上看是一个价值追求问题。高等教育的价值取向也出现了多样性、动态性,即在不同的历史时期,出现了不同的高等教育目的观,主要有:高等教育目的个人本位论,高等教育目的社会本位论,高等教育目的文化本位论,高等教育无目的论和高等教育目的辩证统一论。、科研训练和社会实践。、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、马斯洛及中国古代的老子等人。社会本位论代表人物有中国古代的孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、孔德等人。文化本位论代表人物主要有狄尔泰、斯普郎格等无目的论其代表人物是美国的实用主义教育家杜威。辩证统一论马克思主义的教育目的论。:指高等教育及其内部各要素之间的构成状态和相对稳定的比例关系。、层次结构、科类结构、类型结构、区域结构等;微观上主要有高等学校内部的组织结构、课程结构、教师结构、学生结构等。(