文档介绍：使用时段
课下
教学主题
汉武帝大一统
科目
历史
教学对象
七年级学生
提供者
雷洪涛、陈磊
课时
1课时
一、教材内容分析
本课介绍了汉武帝的“大一统”,这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”,对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。尤其是思想上,汉武帝“独尊儒术”,用儒家思想治国,以后我国两千多年的封建社会,统治者都把儒家思想作为正统思想。在我们今天的生活中,儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。故本课内容对我国影响深远。
二、学习需要和学习者特征分析
七年级学生年龄较小,历史知识比较薄弱,思维意识较浅, 且秦朝的暴政内容较为抽象,学生易产生厌烦情绪,故教师应遵循新课程的要求,采取灵活适当的教学方法及手段,对课文灵活处理,满足学生的求知欲,应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维,激发兴趣。
三、教学目标
知识与技能:
通过本课的学习,是学生了解汉武帝为加强中央集权和解决王国问题进行的主要改革;为实现政治思想上的大一统,采纳了“罢黜百家,独尊儒术”的建议;为巩固和拓展疆域,对匈奴发动长期的自卫战争;在铲除南部割据势力的同时,汉武帝在今天云贵川地区也设置了郡县,对巩固发展统一的多民族的国家起到了积极作用
过程与方法:
由学生阅读毛泽东诗词《沁园春·雪》诗文来导入新课;通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理解;通过讲故事的方法来学习汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”的举措;通过学生自主阅读来学习汉武帝在军事,边疆方面的措施。
情感态度与价值观:
经过汉武帝大一统有关知识的学习说明了大一统是西汉全盛的顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。

四、教学重点、难点
重点:
汉武帝从政治、思想、军事各方面采取强有力的措施,才使中央高度集权,国家高度统一,故这些措施都是重点。
难点:
董仲舒阐述的“大一统”思想包括“天人感应”、“德主刑辅”、“三纲五常”。这些内容初一学生难以理解,要通俗易懂地解析。
五、教学策略选择与设计
讲述法、情景创设法、自主学习法、启发教学法等多种教法综合应用。让学生通过对比诗句和童谣,激发学生的兴趣;通过设疑的方式,培养学生的思维能力,激发学生的求知欲,自然导入新课。
六、教学环境及资源准备
地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料
七、板书
一、王国问题 1、出现王国问题的原因:汉初实行分封制 2、汉景帝解决王定“七国之乱” 3、汉武帝解决王国问题的措施及结果:颁布“推恩令”,解除王国对中央的威胁。
二、独尊儒术 1、汉初的“无为”而治 2、董仲舒的“大一统”思想:天人感应、三纲五常、德主刑辅。 3、汉武帝“独尊儒术”的措施:大兴儒学教育;任用儒生做官。三、与匈奴的战争 1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。 2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴:漠北之战,大败匈奴
八、教学流程
九、评价量规
1、全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程
非常好()很好() 一般()
,并且通过合作探究努力解决问题
非常好()很好() 一般()