文档介绍：第一节生命的起源(教案)
一、教材分析
本节介绍了在原始地球条件下,原始生命的产生过程,提示了生命的起源与原始地球环境条件的密切关系。同时,介绍了米勒等科学家的实验过程,以及我国科学家的研究成就,以便对学生进行爱国教育。
二、设计意图
1、创设问题情境,激发学生探究的欲望。
在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步让学生明白,现存的各种生物,既是地球上原始生命化学进化的原因,又是生物进化的结果。
2、解决问题
对于“生命的起源”主要采用依据设计的问题对教材进行自主学习和分析讨论。在教法上要注意符合学生的认识规律,采用先感性后理性、先讨论后结论的顺序,让学生参与到获取知识的过程之中。
三、教学目标
(一)知识与技能目标
。
。
。
(二)过程与方法目标
、整理知识体系,提升学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
。
,认识科学研究的一般方法,形成客观的抽象思维方法。
,提高学生搜集信息的能力,以及学生的合作意识。
(三)情感态度与价值观目标
,认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的,生命是物质的。
,感受爱国主义教育。
四、教学重点、难点
(1)描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
(2)举例说出生命起源的实验证据。
(1)描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
(2)原始生命的生命活动特点。
五、教学课时
1课时
六、教学方法
1、发挥教师的主导作用,突出学生的主体参与.
2、结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等,进行启发式教学。
七、教具准备
搜集有关生命起源的相关信息,制作多媒体课件等。
八、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设问题情境,导入新课
在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步让学生思索,地球上原始生命是怎样起源的?现在的生物又是怎样进化的?从而导入新课----生命的起源。
激发学生学习激情,在轻松的气氛中进入学习状态。x k b 1 .c o m
通过学生很感兴趣的话题,激发学生学习激情,在轻松的气氛中导入新课。
关于生命起源的几种假说
引导学生,用自己的语言描述有代表性的四种假说的含义,并让学生讨论哪种观点最值得信服。
依据幻灯片内容看教材,分析讨论,以增强理解能力。
提高理解、归纳能力。
生
命
起
源
的
化
学
进
化
1、先看一段视频,了解地球的刚刚形成时的状况。
2、引导学生看教材第三页第二自然段,结合刚才的视频,思考如下问题:
(1)原始大气层是怎样形成的?
(2)说出原始大气的成分有哪些?与现代大气成分相比,原始大气的成分中没有什么气体?
(3)原始海洋是怎样形成的?
(4)原始地球有没有生命的存在?
观看视频,读教材,自主学习,然后小组讨论交流,小组汇报讨论结果。
组织学生有目的、有层次的观看视频,阅读教材。学生通过自主学习,合作讨论,动手拼图,实现了知识的迁移,提高了动手能力。培养了合作意识。
3、先看一段视频,了解生命起源的化学进化过程。
4、引导学生看教材第四页第一、二、三自然段,—2,结合刚才的视频,思考如下问题:
(1)原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里?
(2)每小组用给予的材料拼出生命起源的化学进化过程的几个阶段。并说出每一阶段进行时的场所。
观看视频,读教材,自主学习,然后小组讨论交流,并积极拼制图形,小组汇报讨论结果和展示拼制图。
生
命
起
源
的
实
验
探
索
1、先看米勒实验动画过程,了解米勒实验的大致过程。
2、引导学生看教材第五页“分析与讨论”—3,结合刚才的米勒实验动画过程,思考如下问题:
(1)在米勒的实验装置中,向密闭的实验装置内通入的气体代表什么?
(2)实验过程中的火花放电,模拟了原始地球的什么现象?
(3)冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体,这模拟了什么过程?
(4)该实验收集到什么样的实验证据?
(5)该实验得出结论是什么?
(6)米勒的实验支持了化学进化学说的哪个阶段?
观看视频,读教材,自主学习,然后小组讨论交流,小组汇报讨论结果。
培养学生的观察分析能力,知道科学的理论需要科学的证据来验证。
我国在探索生命起源过程中的重大成就
引导学生看教材第五页最下面一自然段,思考如下问