文档介绍：东莞市优秀慕课创新案例评选
微、优结合,难点突破
——翻转课堂之在情境中理解并运用is、has
单位:东莞市常平镇第一小学
作者:周云凤
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微、优结合,难点突破
——翻转课堂之如何理解并运用is、has
东莞市常平第一小学周云凤
一、背景简述:
在小学英语起始阶段,对人物、动物的外貌特征、局部特征描述是最基本的语言形式,只有掌握了这些最基本的描述方式,才能为更高一级的学****做足准备。而在此类描述中is、has句型的用法是一个难点,很多学生不能正确的使用is、has进行句子表达。如能区分is、has的用法,并正确地使用,将使这方面的学****达到事半功倍。
二、问题提出
在传统的英语课堂教学中,教师不仅要让学生学会朗读文本内容,理解文本内容,而且要能够将所学内容进行内化,并能在我们的日常生活中进行运用。在短短的四十分钟的课里,既要让学生“会读”、“读懂”、“会用”、“活用”本不属于我们母语的外语内容,实属不易。因此,如何充分利用我们手头上所拥有的微课、优课资源来优化我们的课堂教学,尤为重要。本案例将以pep四年级上册Unint 3 B Read and write课堂教学为依托,探讨在英语教学中如何理解并运用is、has。
三、解决方案设计
在翻转课堂的教学学****背景下,英语教学阵地不再拘泥于40分钟课堂教学:课前、课中、以及课后形成不可或缺的英语学****阵地。
(一)微课导学,预****指导
课前,教师根据教学知识点制作专题微课作为学生预****导学素材,并配套相关练****以检测学生预****成果。在完成练****的基础上,让学生小组为单位,提出1-2个问题。
(二)学情分析,调整策略
根据学生对微课的学****通过反馈回来的练****情况和所搜集到的问题,教师将教学策略进行调整,创设多个情境让学生充分操练,从词到句,句到篇,读到说,说到写等形式多维度练****让学生成为课堂的“主导者”。
(三) 双师教学,合作学****br/>课堂上,教师检测学生自学成果并通过创设情境进行相应点拨,再借助相关优课资源,进行“双师教学”。通过优课中的教师讲解突破重难点,提升教学效果,同时教师在课上有更多时间与个别学困生交流、指导学****跟踪学****情况。
(四)拓展巩固,检测优化
课后借助班级Q群,让学生完成相应检测练****进行学****成果反馈,其次,将其上传至班级公共平台进行分享,教师根据完成情况进行综合评定。
四、行动与实施
(一)制作微课,自主预****制作微课《四上Unit 3 B Read and write课中在情境中理解并运用is,has》,本课是以《四上Unit 3 B Read and write》为依托,主要是引导学生在情境中区分、理解并能运用is…,has…句型对动物进行描述。在短短不到10分钟的内容里,我们需要学****巩固理解It is….It has…的用法。 is….It has…来描述动物的外貌特征和局部特征。
在微课的教学设计上,通过创设任务教学,让学生在在完成任务的过程中,通过新语境滚动呈现旧知,复****已学过描述外貌性格的形容词,并通过对动物的描述,归纳出is+外貌特征,has+局部描写的语言规律。在设计微课时我考虑到学生对is、has用法容易混淆,因此,我没用教材中学生熟悉的人物情景,而创设一个学生感兴趣的动物园