文档介绍：《毛主席在花山》教学设计
教学目标
11 个生字。
,感受毛泽东关心群众的情怀。
,抓住细节描写人物的方法。
重点难点
通过关心群众碾米和给群众送茶水等事情,体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风;领悟作者通过具体事例,抓住细节描写人物的方法。
教学准备
搜集毛主席在花山的背景资料;根据自己的情况收集关于毛主席的故事,或歌颂毛主席的歌,或有条件的搜集一段影像资料等。
课时安排 1 课时
教学过程
一、谈话导入
在电影电视中,我们常常看到我军每到一地,都要主动为当地老百姓做许多事。因为共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的,这是我们能战胜所有敌人的法宝之一。今天我们学在花山的几个故事。
二、初读课文,整体感知
,要求读准字音,读通句子。
,同桌相互考考。
,在小组内交流,不能统一意见的提出来全班交流。
夜以继日:用晚上的时间接上白天,形容日夜不停。
旮旯:方言,指角落,文中指狭小偏僻的地方。
,思考课文写了毛主席在花山的几件事?
(1)让警卫员把到别处碾米的群众请回来。
(2)派警卫员给碾米群众送去茶水。
(3)毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。
三、细读课文
,把你感受最深的地方勾画下来,还可以在一旁作上批注。
,找找还有什么你们不懂的问题。
。(引导学生从毛主席的语言、动作、神态等方面的描写谈感受。)
(1)“毛主席正在看地图,忽然抬起头”“毛主席皱了皱眉,把拿起来的香烟又放下了”。(从毛主席的这些动作和神态中你感受到什么?)
毛主席在操劳国家大事的同时,也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头,并且很重视这件事,从中体现了他和人民大众处于平等位置的思想。
(2)“‘这怎么行?’他严肃地说,‘这会影响群众吃饭的,不能因为我们在这里工作,就影响群众的生活。’”
在与学生交流的过程中,引导学生想一想毛主席的工作是怎样的工作?可以结合交流学生搜集的关于毛主席在花山的背景资料。(毛主席虽然为解放全中国的事业操劳着,却不把自己当成特殊的人。)
(3)“昨天这个时候,门口花椒树下的碾子有碾米声,现在又到了碾米的时候,怎么没动静了呢?”“你也看见了,这个村只有两台石碾,让乡亲们集中到一个碾子上碾米,就会耽误一半人的正常吃饭。”
(是啊,我们主席虽然是伟人,但他也惦记着普通老百姓的日常生活琐事。)
(4)“你想过没有?我们如果没有老百姓的支持,能有今天这个局面吗?我们吃的穿的,哪一样能离开群众的支持?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲,我们进行的斗争,也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看,你是把我摆在特殊位置上了。”
①自读,这段话讲了几个意思?(一是进行革命战争必须依靠群众的支持;二是我们进行革命斗争正是为人民群众谋幸福的;三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。)
②从这些话中,你认为我们的主席是一个怎样的主席?
“依靠群众的好主席”“与群众同甘共苦的好主席”“严于律己的好主席”“与民众一心的好主席”等。
③齐读这段话。
(5)你还能从哪些地方可以看出毛主席平易近人、关心体贴群众?
(6)自学的时候还有什么疑问吗?(也许有学生要提到以下的句子。)
一位老人细细端详着毛主席,说:“这位首长,好像在哪儿见过。在哪儿呢?”
(引导学生互相交流、补充,教师可作小结:这句话说明老人还没有认出毛主席来,但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情,也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军领导干部,所以产生一种似曾相识的感觉。这也说明毛主席及其率领的革命队伍已经和人民群众打成一片,深得人心了。)
毛泽东主席为新中国的建立转战南北,夜以继日,指挥了许多重大的战役,做出了很多惊天动地的大事。今天,我们又看到了他在人民群众之中的音容笑貌,听到了他为群众着想的肺腑之言,读起来既让我们觉得那么亲切近人,又在心中涌起一份感动。(选择让自己感动的语句,学生自读课文,教师指名读课文,小组内阅读课文。)
四、拓展活动
当然,毛主席关怀体贴群众、平易近人的作风还体现在很多地方,你能说说你所了解到的吗?(可以讲一个毛泽东主席的故事,唱一首歌颂毛主席的歌或观看一段影像资料等多种形式。)
五、板书设计
请碾米劝喝茶帮推碾
关心群众,为群众着想
教学反思
本课的文字通俗易懂,可安排学生自学课文,教师要注意组织学生交流讨论,讨论时要引导学生紧紧抓住那些细节描写,扣住具体的词、句来体会。关于本课的写作手法,