文档介绍：一种方法是实施分层教学法。如何分层一般有二种操作方法。对于一名普通的教师的我,主要基于下述分层:课堂问题设计时分层,体现低起点,小步子,快反馈的原则;同时每节课均有课外思考题,供优秀的学生思考。其次是作业布置体现分层要求:作业一般分A,B,C三个层次,不同水平的学生做不同的****题。为了体现新教育的理念,积极改革教学评价,作为一名数学教师,在我的作业批改中实施了个性化的评价。不再是简单的A,B,C等等级性评价,而是有感情的、充满个性化的、生动的交流式评价;有时候穿插些形象的如苹果等奖励性评价,深受学生喜欢,调动了他们的积极性。
数学与合情推理》
今天课堂上收到了学生写给我的一封信,全文如下: 敬爱的老师: 你好!我是周晓芝。我可不可以跟你谈谈心。老师,我本来是想这学期读完后就不读了,但有个人,她总是不断地鼓舞我,她就是我的二妹。她跟我同届,在二中读书。但我从不自卑,因为我有个善解人意的妹妹,自从我们俩个不在同一所学校读书,我好像缺少动力,失去了学****的兴趣,成绩更是一落千丈,上课都没有专心听讲,落下了差不多一年半的功课。星期六,我跟妹妹谈了一上午的心里话,它又让我燃起了读书的欲望,让我终于认清了现在我应该奋斗的目标,让我从迷雾中解脱出来。但我却有些徘徊不定。老师,您知道吗?我从初中开始,应对理科很恐惧,特别是数学,后来连化、物两科也连累上。我也不知道为什么,只要一看到应用题,方程式,我的脑子就一片空白。不过中考很幸运,虽然理科都不及格,但最终还是考上了。现在面临的是高考,我想学好它,将来可以好的大学,但却不知从何下手,说来我真的很惭愧,很想撞墙。我连数学基本的都不会,更何况还还有整个高一撂下的课程。所以,我可以问老师一声,您还愿意教我这个最愚笨、但还想学的学生吗? 老师,我很高兴我可以勇敢地跨出这一步,向您诉说我的心扉。看了这封来信,我感慨万千。这个学生在我印象中,听话、基础很差、数学思维能力很低、平时不活跃。说实话,对于班上许多类似的学生我一直在想办法,可苦无良策,心中一直有愧。平常二个班的数学教学已经够累了,哪有多少时间对她个别辅导?可面对她那颗滚烫的心,我绝不能置之不理。该怎样帮助呢?借此平台希望能得到大家的指导和帮助。
对于学生的来信,我目前设想的处理方式是:首先是感谢她对老师的信任,也对能勇敢向老师表白对她表示祝贺。作为教师能与学生进行心与心的沟通非常高兴和愿意。其次说明读书与上大学之间的辩证关系,成才并非一定要上大学。可以给她介绍加德纳的多元智力理论,全面科学地看待自己和学****再次与她一起分析她的学****基础、学****特点、方法等有关学****方面的问题,如何解决这些问题,但愿能在交流的过程中找到有效的方法和解决途径。
这个学期以来,在作业布置方面我也作了不少新的尝试。在课堂上我提倡大家做数学作文,内容可以是传统的作业形式,也可以是谈当天数学课堂的收获,感想,失败与成功的经验和教训,也可以是非学****方面的情况。到目前为止,学生反应积极,我收到了许许多多类似信件的作业。字里行间体现了学生们的一颗颗坦诚的心,也反映了对教师的无限信任。我经常被他们的特殊作业而感动。对于这些作业,我特别用心去批阅,让他们有最大程度的发展。
女生对数学可能有别于男生,因此需要更形象的感性化的辅助材料数学思维抽象度高,逻辑性更强,分析和解决能力要求甚高,特别是立体几何,更是难上