文档介绍：教育科学研究方法及研究论文写作
个人信息
姓名:吴娟(学生常称小吴老师或吴娟老师)
工作单位:北京师范大学现代教育技术研究所
Email:******@.cn
个人主页:-/wujuan
引子
什么是研究?
发现问题
分析问题
解决问题
关键问题:最终明白你要做什么。
(你研究的问题是什么?
你是怎么做的?
你的结果与收获是什么?)
主要内容
一、教育科学研究的一般过程
二、中小学教师常用研究方法的概述
行动研究法
经验总结法
三、研究数据的分析
四、研究论文的撰写
一、教育科学研究的一般过程
选择研究问题
查阅文献资料
制定研究计划
搜集资料
整理资料、数据处理
撰写报告、形成论文
教育科学研究的一般过程
二、中小学教师常用研究方法的概述
(一)行动研究法
1、行动研究法概述
1)行动研究的由来
行动——实践者、实际工作者的实践活动、实际工作
研究——专业研究者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探索
理论与实践、研究与行动的脱离
专业研究费时费力,研究结果难以解决问题
实际工作面临很多问题,虽迫切需要办法,但得不到及时解决
美国社会工作者开始行动研究的尝试——1933年
教育界借鉴行动研究的方法开展教育研究——1953年
1、行动研究法概述
2)行动研究带给教育研究的启示
教育研究要始终把握理论与实践地紧密结合
行动研究架起了理论通往实践的桥梁
教师即研究者
中小学教师是否具备研究的条件?
面临的困难:
研究条件
研究方法和技术
研究经费
具有的优势:
实践者
遇到问题——解决问题——优化实践
1、行动研究法概述
3)行动研究法的定义
在自然、真实的教育环境中,教育实际工作者(教师、教育管理员、与教育研究者之间相互协作),按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式
所有人员共同参与研究和实践、对问题情景进行全程干预,并在此实践活动中找到有关理论依据以及解决问题的研究方法。
1、行动研究法概述
4)行动研究法的类型
合作模式
专家与教师一同提出问题,一同制定研究计划,共同进行研究
支持模式
研究动力来自教师自己,专家作为咨询者
独立模式
教师自己进行研究,不需专家的指导