文档介绍：教学模式与教学方法的分类
一、教学模式与教学方法之间的关系
(一)、什么是教学模式
在现代科学方法论中,模式方法是一种重要的研究方法,用模式方法分析问题、简化问题,便于较好地解决问题。模式方法的主要特点在于,排除事物次要的、非本质的因素,抽取事物主要的、有特色的因素进行研究。模式方法将事物的重要因素、关系、状态、过程突出地显示出来,便于人们进行观察、实验、调查、模拟和理论分析。
教学模式,又称教学结构,是在一定的教育思想指导下建立的比较典型的、稳定的教学程序或构型。研究教育模式,有助于我们对复杂的教育过程的组织方式作简要的表述,分析主要矛盾,认识基本特征,进行合理分类。
(二)、什么是教学方法
教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序,它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。表 2 - 4 - 4 描述了在常用课堂教学方法中教师、学生的角色及学生的认知任务。
教学方法
教师的角色
学生的角色
学生角色的认知任务
讲演
作为专家:
.指导思考
.把握知识
.评价学生
作为接收者:
.迟钝
.惰性
.空洞
学生对知识进行接受复制,并在测试中应用
直接指导
作为指导者:
.乐曲学****br/>.指导彩排
.评价学生
作为听从者:
.响应
.半主动
.等候指导
学生对知识进行练****和复制,并在测试中应用
案例方法
作为顾问:
.课前/课后说教
.设置环境
.提出建议
.评价学生
作为客户:
.反应
.半主动
.应用自己的经验
学生把自己的和以前学到的知识用到案例中
基于发现法的调查
作为惊险作家:
.结合引向“发现”的部分
.提供线索和预示事件
.评价学生
作为侦探:
.找到线索
.半主动
.找出证据
学生将“发现”事实,应用到其他的结构和原则中
以问题为中心的学****br/>作为资源:
.明确教学内容和解决的问题
.提出与学生相关的问题
.转化为学生的世界
.评价学生
作为问题解决者:
.评价资源
.寻找分支办法
.积极主动
学生对所学知识进行综合并各别应用到课程情景的问题解决方法中
模仿和游戏
作为有经验的老手:
.管理场景
.把模仿和游戏设置入运动
.对舞台观察
.估价场景
作为演员:
.体验游戏与模仿
.对突发的条件和变量作出反应
.积极主动
学生对自我、生活情景中的角色、虚拟现实进行了解
基于问题的学****br/>作为教练:
.展现有问题的场景
.模式,教练和淡化
.加入共同调查者的过程
.评价学****br/>作为参与者:
.在复杂的形式下积极参与
.调查解决问题
学生对知识进行综合和建构,形成满足自己提出条件的办法
表2-4-4 常用教学方法中的角色及任务
(三)、教学模式与教学方法的关系
对于教学模式与教学方法之间的关系,可以从不同角度进行解释。一种比较直接的解释是阶段一方法结构说。正如盖奇和伯利妠的模式图所示,教学过程是分阶段的而在每个教阶段,都有其独特的教学目的和教学任务,因此需要采用不同的教学方法。教学过程的各教学阶段是相互联系的,他们的排列顺序都有一定的逻辑性和科学性;教师在各教学阶段所采用的不同教学方法,也有着内在联系的综合,构成了一个严密