文档介绍：课堂教学
当代教育科学 2009 年第 10 期
走向专业的听评课:
有“质”有“量”的课堂观察
●付黎黎
摘要:课堂观察是教师参与教学的日常行为,在开展课堂研究,促进教师专业发展以及教育
决策与评价中具有不容忽视的重要作用。有鉴于此,我们以课堂观察为研究对象,详细阐述了定量
与定性课堂观察方法各自的优势与局限,并在此基础上总结了使课堂观察走向专业化听评课的有
效途径之一———以质性研究与量化研究相融合的理念形成一种有“质”有“量”的课堂观察方法。
关键词:课堂观察;定量观察:定性观察;优势;局限
自从有了课堂教学以来,观察课堂的行为就一直随着科学研究方法尤其是教育科学研究方法的
存在着。所谓课堂观察,就是通过观察对课堂的运行不断完善,编码表、项目清单等科学、量化研究工具的
状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生引入,录音机、摄像机等媒体技术的发展,大大丰富了
课堂学习的改善和促进教师发展的专业活动。它对改课堂观察的手段与技术, 使课堂观察更具可操作性,
善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作相对与其他研究方法来说,定量课堂观察具有以下几
文化等都有重要作用。[1] 点优势:
从资料收集的方式以及资料本身的属性角度来第一,定量课堂观察可探索课堂中正在进行的行
看,课堂观察可分为定量观察和定性观察。这是两种为,并且可以获得真实可靠的第一手资料。它强调低
重要的、取向不同的课堂研究方法,它们自身都有着推理、少判断,即在记录时,观察者利用相同的标准对
相对应的优势与局限。在实际的课堂观察实践中,单课堂行为和事件进行归类。只要标准明确,记录正确,
纯只采用其中的一种方法是很难全面、客观地说明问使用观察系统就不受观察者个人偏见的影响。也就是
题的。因此,如何在实际的课堂教学评价中探索二者说观察技术是客观的,比起定性研究,不同观察者之
有效结合的课堂观察方法显得尤为关键,对形成专业间较容易达到较高一致,因此收集到的材料,也更具
化的听评课模式有着极其深远的理论和实践意义。有真实性和可靠性;
第二,定量观察注重科学、客观、系统的方法与程
一、定量课堂观察的优势与局限序。观察的工具可以反复使用,观察者稍加培训即可
掌握。而且它以数字呈现研究成果,使复杂的教育现
自 20 世纪五六十年代, 在西方社会科学研究中象变得简约而凸显,帮助观察者发现复杂教育现象当
实证主义的方法论是占统治地位的,定量观察方法也中的逻辑关系,理清思路,重点突出;
从那时就获得了很大发展。所谓定量课堂观察,是指第三,定量观察相对于定性观察方法来说,研究
观察者运用一套定量的、机构化的记录方式进行观的样本可稍大,观察收集到的所有材料可运用统计学
察,一般有一定的分类体系或具体的观察工具,对预的方法分析, 并可以通过电脑和数据分析软件实现,
先设置的分类下的行为进行记录,这种观察记录的结使资料分析的过程较简单、快捷、客观,得出的量化研
果一般是一些规范的数据。[2]尽管现在,定量方法的统究结果说服力较强。同时根据研究结果的差异可用来
治地位有所削弱,但并不意味着它可以被取消,它仍建立明确的努力目标, 建立今后教育教学的努力方
然有其不可替代的优势。向。
(一)定量课堂观察的优势(二