文档介绍：教育心理学复习要点
一、教育心理学常识类
    1、 冯特(德国心理学家)于1879年创立了世界上第一个心理学实验室
    2、桑代克(美国心理学家):
       (1)桑代克的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的著作,他因此被称为“教育心理学之父”
       (2)提出学习的“试误说”
       (3)提出学习律:准备律、练习律、效果律
    3、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书
    4、心理发展的一般规律:顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、分化与互补的协调性
    5、苛勒(格式塔心理学家)的“顿悟说”—与桑代克的“试误说”相对
    6、影响心理发展的因素
    遗传决定论的代表人物:
    (1) 霍尔:“一两的遗传胜过一吨的教育”
    (2) 格塞尔: “成熟论”,成熟是影响发展的第一要素
    环境决定论的代表人物
    (3) 洛克“白板说”
    (4) 华生:“给我一打健全的婴儿,在其中随机选出一个,我可以训练成为我所选定的任何类型的人物-医生、律师、艺术家、巨商,或者乞丐、窃贼,不用考虑他的天赋、倾向、能力”
    7、斯金纳:“教育就是塑造行为”,提倡“程序教学”
    8、托尔曼提出“中介变量”概念,并认为学习是形成“认知地图”的过程
    9、班杜拉提出“观察学习”概念,并将其分为三类:直接观察学习、抽象观察学忆、保持、动作复现、动机
    10、元认知:对认知的认知,即个体对认知活动的自我意识与自我调节。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略
    二、心理发展与教育教学的相关理论
    1、皮亚杰的心理发展观
    (1)图式、同化、顺应、平衡
    图式是个体原有的认知结构中保持共性的东西
    同化指新事物纳入原有认知结构(图式)中,即“外物同化于认知结构”,是量变的过程
    顺应指认知结构(图式)受到新事物的影响而发生改变而创造了新的图式,即“认知结构顺应于外物”,是质变的过程
    平衡指同化与顺应的和谐状态
    (2)个体发展的四个阶段:感知运动阶段(0-2岁)
                           前运算阶段(2-7岁)
                           具体运算阶段(7-12岁)
                           形式运算阶段(12-15岁)
    每阶段发展的先后顺序不变,但发展阶段与年龄之间的关系不是固定不变的。
    2、维果斯基的最近发展区概念
    最近发展区:学生目前已达到的水平为“现有发展水平”,经过教师教育、学生努力能够达到的水平为“可能的发展水平”, “可能的发展水平”与“现有发展水平”之间的差距即“最近发展区”。教育是实现最近发展区的过程。
    3、布鲁纳的发现学习理论
    (1)发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件独立思考,自行发现知识,掌握原理和规律。既包括发现别人未曾发现的知识,也包括用自己的头脑获得别人已发现的知识。
    (2)发现法的一般步骤:
①提出学生感兴趣的问题;②分解问题,即把大问题分