文档介绍：高等教育学内容
绪论:高等教育与高等教育学基本概念基本理论:教育史,社会基础,功能与价值,目标分论:专业,课程,教学,科研,教师,体制结语:发展趋势第一章绪论一、“高等教育”的概念高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动,是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。 1、高等教育是一个相对的概念,无绝对标准。高等教育一词,最早出现于 1874 年瑞士联邦通过的《联邦宪法》中。 2、专业性是高等教育的重要本质特征,这与今天提倡通识教育、通才教育并不矛盾。专业教育不等于专才教育。 3、各级各类高等学校是高等教育的实施机构。最初的高等教育在功能混杂的教育机构中进行。近代才出现真正意义上的独立的高等教育机构。实施高等教育的机构主要是各级各类高等学校,包括大学、专门学院、高等专科学校,各种形式的职业大学、广播电视大学、初级学院、网上虚拟大学,除此以外,还有承担高等教育职能的科学研究机构以及高等教育自学考试机构等形式。 4、高等教育的对象是中学毕业生及其同等学力者。概念辨析中学后教育:从时间上来理解,泛指中学教育之后的各种教育, 它包含了高等教育。从程度上来理解, 则与高等教育同义。第三级教育: 指完成第一级(初等教育) 和第二级(中学教育)教育之后的各类程度更高的教育,可以视作与高等教育同义。大学教育:高等教育的下位概念。日常生活中这两个概念常被混用。二、高等教育学的形成 1、高等教育研究的萌芽 1)早期研究把高等教育作为一个专门的领域进行研究,大约始于十九世纪中叶。休伯《英国的大学》(1843)和纽曼《大学的理想》(1852) ,是两部重要的早期著作。 2)研究机构英国学术机构协会,1862 3)课程建设美国克拉克大学校长霍克,最早开设高等教育课程, 1893。 4)研究成果《德国大学与大学学习》(鲍尔生 1906)被认为是研究高等教育史的史诗性巨著。 2、高等教育研究规模的扩展 1)高等教育科学体系的建立 2)高等教育研究组织的扩展 3)“高等教育”专业与教学的发展 4)研究规模和成果的扩展 3、高等教育研究品质的提升 1974 年,美国学者德雷赛克和马休合著《作为一个研究领域的高等教育》,系统探讨高等教育研究本身,预测了高等教育研究逐渐从不成熟走向成熟的发展道路。标志一:科学的研究方法和程序标志二:研究成果的理论性增强我国高等教育学研究的发展。三、高等教育学的性质和意义 1、高等教育学的学科性质 1)从研究对象看,高等教育学专门研究人类的高等教育现象,以探索高等教育的规律和意义为己任。 2)从研究方法看,运用社会科学的通用方法研究自己学科的特定问题。 3)多学科性 4)一定程度的不稳定性和多义性。理论性不够强, 现实性和实践性的特点相对明显。 2、学习高等教育学的意义 1 )提高工作的自觉性和能动性 2 )提高工作的能力和创造性 3 )提高工作的有效性和规范性 4)提高研究与反思意识,成为“实践反思型教师”主要知识点 1、高等教育的性质 2、中学后教育——第三级教育——大学教育 3、高等教育学形成过程中的代表作品和事件 4、我国高等教育学形成过程中的主要事件 5、高等教育学的学科性质第二章高等教育发展简史一、古代的高等教育古代高等教育泛指在漫长的古代社会中那些具有高等教育性质与功能的教育活动。 1、西方古代高等教育 1)专门性的学校古埃及、印