文档介绍：观摩第二届全国中学物理教学改革创新大赛的启示
曲阜师范大学物理工程学院张昱李新乡山东省邹城一中孙兆义

近年来,信息技术手段已逐渐成为一种强有力的、不可或缺的教学资源,因此,如何在新课程基本理念指导下,将信息技术与中学物理教学有机整合,优化教学过程、提高教学效果,正是本届全国中学物理教学改革创新大赛(讲课与评深)(由中国教育学会物理教学专业委员会于2004年7月23~28日在山东省邹城市举办)的主旨。这次大赛的参赛选手均是全,他们的讲课实况录像与评委的评课意见,反映了他们对新课程理念指导下的课堂教学的积极思考、尝试与探索,折射出广大一线教师为新课改做出的努力和获得的突破性进展,也反映了中学物理教学改革已经取得了一定的进展和成效。
在整个创新大赛的过程当中,我们发现,新课程基本理念始终贯穿于教学过程之中,尤其是信息技术的运用,更为物理课堂教学注入了生机和活力,将同学们带入了一个广阔而又精彩的物理世界。笔者深感观摩有得,受益匪浅,下面根据观摩的收获与受到的启示,阐述笔者的几点见解。
一、改革与创新

本次大赛,选手们的讲课和评课,均注重突出学生的主体地位,从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个方面培养学生,注重学生的全面发展与知识的意义建构;教学方式多样化,注重学生自主学习,并与合作学习、探究式学习等方式相结合,注重培养学生的科学素养、科学态度、科学精神和科学探究能力;教学内容与学生生活、现代社会及科技发展相联系,培养学生的社会参与意识和责任感;适当采用分组合作的学习方式,课堂上讨论气氛浓厚,同学之间互助合作,交流思想,注重培养学生的团队意识和合作精神,较充分地体现了新课程的基本理念。

师生关系平等和谐,创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系,是本次大赛的亮点之一。师生之间相互开放、对话、参与,以及相互建构,不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围,从而促进课堂教学形成多层次、多渠道、多方位的立体化信息交流网络,使学生的思维在学习过程中始终处于主动、积极、活跃、开放的状态,加强了学生间的横向交流和师生间的纵向交流,并把两者有机贯穿起来,形成网络,使信息交流呈纵横交错的立体化结构,从而使智力结构、认知水平、思维方式不同层次的学生都得到互补。
,从物理走向社会
引入新课时,联系日常生活中的亲身体验或相关物理现象,既符合中学生的认知规律,又能提高物理课堂的趣味性。例如一位老师在讲解
“超重和失重”一节时,让学生观看“神舟”五号升空,以及航天英雄杨利伟返回地球后讲述亲身体会的录像,联系日常生活中人们坐电梯、坐过山车、跳极时的感受和体验等,来引入新课,给学生创设了一个较好的物理学习情境,激发了学生的好奇心与求知欲。
有的老师利用日常生活用品,自己设计一些简易演示实验、简易小实验、趣味小实验等,既可以使物理和社会生活紧密相连,又能够使抽象的物理问题具体化、形象化,有利于学生对知识的理解、巩固和深化。例如;一位老师讲解“超重的应用”时,让学生思考吊车在吊起重物时速度缓慢的原因,学生纷纷作答,师生共同分析、讨论,得出结论后,这位老师便用一根细线挂