文档介绍：小学语文《鸟岛》教学设计和教学反思多篇

《鸟岛》教学设计1
一、由题目入手,发生疑问,激发学****欲望。
师板书“岛”,生齐读后组词:海岛、鸟岛、蛇岛……
师板书“鸟”,生齐读课题。
师:这就是今天我们学****的课文。看到这个课题,你想知道什么呢?
生1:我想知道这个岛为什么叫鸟岛?
生2:我想知道鸟岛上有多少鸟?
生3:我想知道鸟岛在哪里?
……
师:同学们充溢了好奇,这么多的问题,我们归结起来就是:为什么叫鸟岛?鸟岛在哪里?
在题目的旁边写上:叫什么?哪里?
二、初读课文,整体感知。读通课文,认读生字。
1、同学在老师的带领下自主阅读课文。
师:拿出课文痛痛快快地读一遍,一遍读完了挺直身子告诉我。
生大声读文一遍。
师:第二遍读书时老师有两个要求:一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来,反复读读,把它读准;二是把你遇到的难读的句子也用自身熟悉的符号标出来,多读几遍。
同学第二遍读课文,圈生字、划句子,进行自主学****br/> 2、借助课文语境检查生字的认3、读情况。
师:课文很长,现在能不能说一说,刚才你通过了自身的努力,已经读会了哪个词?
生:“青绿色”
师:(屏幕上出示课文内容,课文中的同学说的词语变红色。)课文这里还有表示颜色的词吗?
生1:“白玉色”
师:请你带着大家读。
生领读。
出示图片,同学观察鸟蛋的颜色后,再齐读这两个词。
生2:“海西皮”
老师出示卡片,同学带读。
生3:“筑巢安家”
师:(出示卡片“筑”,生读)出示卡片“建筑”
生读
师:(出示卡片“筑路”)筑路就是?
生:就是修筑道路
师:出示“筑巢”就是?
生:建巢
师:还有更恰当的是?
生:搭巢
师:对了,鸟儿在树上给自身搭了一个窝,他们就有了自身的家了。这就是“筑巢安家”
出示在文中的三组词语,同学认读
(陆续、挨着、幼鸟;白玉色、青绿色;养育后代、密密麻麻)
3、查同学长句子的朗读。
师:词语会读了,长长的句子会读吗?
课文最后一句变色:他们伸手能捉到幼鸟,随处能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
生自身读,再指名读。
师:我觉得他读得挺好,不只读正确了,而且把长句子作了恰当的停顿。
出示带有停顿符号的句子,同学齐读。
师:用这样的方法,你能读好这一句吗?
青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛,那就是闻名中外的青海湖鸟岛。
指名读、齐读
三、围绕质疑,学****课文。
1、结合上一环节的朗读,弄清第一个问题。
师:读到这里,你有没有弄明白鸟岛在哪里?
生:鸟岛在青海湖的西部。
再让同学变换词语的位置,进行表达。
2、导同学,抓住文中的词语学****2-3节,感受鸟蛋多
师:为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢?
生:因为岛上的鸟很多。
师:你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢?请同学们默读课文2、3两节,把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。(生默读划句子)
师:很多小朋友学会了用身体语言和老师说话,挺直身子告诉我他已经划好了。
交流:
第二节
生:每年春天,天气变暖,湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后