文档介绍：小学语文《鸟岛》教学设计和教学反思多篇《鸟岛》教学设计1 一、由题目入手,发生疑问,激发学****欲望。师板书“岛”,生齐读后组词:海岛、鸟岛、蛇岛……师板书“鸟”,生齐读课题。师:这就是今天我们学****的课文。看到这个课题,你想知道什么呢? 生1:我想知道这个岛为什么叫鸟岛? 生2:我想知道鸟岛上有多少鸟? 生3:我想知道鸟岛在哪里? ……师:同学们充溢了好奇,这么多的问题,我们归结起来就是:为什么叫鸟岛?鸟岛在哪里? 在题目的旁边写上:叫什么?哪里? 二、初读课文,整体感知。读通课文,认读生字。 1、同学在老师的带领下自主阅读课文。师:拿出课文痛痛快快地读一遍,一遍读完了挺直身子告诉我。生大声读文一遍。师:第二遍读书时老师有两个要求:一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来,反复读读,把它读准;二是把你遇到的难读的句子也用自身熟悉的符号标出来,多读几遍。同学第二遍读课文,圈生字、划句子,进行自主学****2、借助课文语境检查生字的认3、读情况。师:课文很长,现在能不能说一说,刚才你通过了自身的努力,已经读会了哪个词? 生:“青绿色”师:(屏幕上出示课文内容,课文中的同学说的词语变红色。)课文这里还有表示颜色的词吗? 生1:“白玉色”师:请你带着大家读。生领读。出示图片,同学观察鸟蛋的颜色后,再齐读这两个词。生2:“海西皮”老师出示卡片,同学带读。生3:“筑巢安家”师:(出示卡片“筑”,生读)出示卡片“建筑”生读师:(出示卡片“筑路”)筑路就是? 生:就是修筑道路师:出示“筑巢”就是? 生:建巢师:还有更恰当的是? 生:搭巢师:对了,鸟儿在树上给自身搭了一个窝,他们就有了自身的家了。这就是“筑巢安家”出示在文中的三组词语,同学认读(陆续、挨着、幼鸟;白玉色、青绿色;养育后代、密密麻麻) 3、查同学长句子的朗读。师:词语会读了,长长的句子会读吗? 课文最后一句变色:他们伸手能捉到幼鸟,随处能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的朋友。生自身读,再指名读。师:我觉得他读得挺好,不只读正确了,而且把长句子作了恰当的停顿。出示带有停顿符号的句子,同学齐读。师:用这样的方法,你能读好这一句吗? 青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛,那就是闻名中外的青海湖鸟岛。指名读、齐读三、围绕质疑,学****课文。 1、结合上一环节的朗读,弄清第一个问题。师:读到这里,你有没有弄明白鸟岛在哪里? 生:鸟岛在青海湖的西部。再让同学变换词语的位置,进行表达。 2、导同学,抓住文中的词语学****2-3节,感受鸟蛋多师:为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢? 生:因为岛上的鸟很多。师:你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢?请同学们默读课文2、3两节,把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。(生默读划句子) 师:很多小朋友学会了用身体语言和老师说话,挺直身子告诉我他已经划好了。交流: 第二节生:每年春天,天气变暖,湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。(1)、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多师:你是从这个句中的那个词语看出鸟多的? 生:一群一群出示动画图片师:看,有一群鸟飞来了,又一群鸟飞来了,一群鸟飞来了,又有一群鸟飞来了。师:这些鸟飞来,有的早,有的晚,有的先,有的后师:这就是句子中的一个词——生:陆续指名读句子师:我从你的这个“陆续”听出来了,鸟儿很多。齐读(2