文档介绍：走进儿童走进生活
—新课程改革下的小学数学教学
赵广毅
州城街道中心小学
走进儿童走进生活
—新课程改革下的小学数学教学
爱因斯坦说过:“教育应该是提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。在小学数学教学中,如何将数学学习设计成一件件宝贵而诱人的礼物让学生迫不及待而又乐于获取呢?这就要求我们的数学课堂教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的学习经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程获得对数学的理解。同时,使学生在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和芳展。这就为我们的数学教学指出了明确的方向,即我们的数学要走进儿童,走进生活。
一、将课文中的数学知识与生活紧密联系起来
现实世界是数学的丰富资源。课本是生活中数学的一种提取、概括和升华,它只是为我们提供一些可供借鉴的生活的素材,都可成为学生数学学习的内容。例如:我在教学“百分数的意义和写法”时,课前让学生收集有关百分数的资料,上课时采用小组交流的形式,说说数据的来源及百分数的具体意义。学生争相展示各自的资料:印花围巾商场上“成分比:100%山羊绒”;张裕干红葡萄酒商标上“酒精度:12%(V/V)”;根据国家统计局调查统计“,比去年增产448万吨,%”;山东省人口中,,%;,%……一大宗鲜活的数据走进了课堂,这样把生活和数学关联起来,会使学生明白数学来源于生活。同时通过这些数据的展示,学生深刻体会到了百分数的意义及在日常生活中的应用。
学生在接受书本知识的同时,又不断受到丰富多彩的生活世界的碰撞和冲击。不少课本中没有出现,课堂上没有接触到而生活中又客观存在的现实问题,常常会成为他们学习生活中新的困惑和难题。例如,学习了
“千克和克的认识”之后,我让学生到生活中观察并感受物品的重量,就有同学提出“净重”和“250+5克”等实际问题。关注并帮助他解决这些困惑和难题,是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越,是对生活的一种积极应对。这样的内容也应成为数学教学的内容之一。
二、创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣
创设问题情趣,就是教师根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认识规律等因素,抓住学生思维活动的关键,在认识的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料,从学生喜闻乐见的实物、实例入手,采用动画、活动、故事游戏、动手操作、猜谜等形式,创设生动、有趣的问题情境,激发学生的求知欲望,使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。
例如,在教学“循环小数”时,让学生起立并原地踏步走,教师喊:“一二一,一二一……”,让学生随着喊:“一二一……”,喊一会后问学生:“如果不让你停,这样一直喊下去你们发现了什么?”学生会说“一二一”这句口令不断地重复,教师肯定学生的说法后,说:“实际生活中的这种规律在教学中也有,今天,我们就来研究具体有一种规律的数—循环小数”。从而揭示课题,激发学生去探索、去求知。
三、合理运用学具,引导学生参与知识形式过程
著名心理学家皮亚杰认为儿童学习知识的最根本的途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁,是认识发展的直接源