文档介绍：群文阅读:
语文教育的新视域
尹祖琴@ 奉节
2013-11-25
奉节语文骨干教师培训
概念
弊端
渊源
主要内容
价值
特征
意义
课型
策略
一
二
三
四
五
六
七
八
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注意
九
一、概念
“群”者,多也、聚也。
“群文”:汇聚多篇文章。
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“群文阅读”:
在有限的语文课堂上,呈现与某个议题相关的多篇文章,引导学生自主阅读,立体阅读,扩大阅读面,增加阅读量,进行多方面的言语实践。
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简言之,群文阅读就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并让他们在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。
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“群文阅读”关键词阐述
议题:具有开放性与可讨论性
选文:具有多元性与丰富性
学****方式:具有自主性与探究性
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二、渊源
“学生的阅读量开始增加,虽然教师还是****惯于单篇课文的教学,但随着统整课程概念的推广,教师也开始尝试群文的阅读教学活动,结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学。
——台湾·赵镜中
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群文阅读的发展轨迹:
日本:群书阅读
港台:多文本阅读
大陆:江浙、山东、京川渝多地实践;2012年11月重庆大礼堂举行群文阅读研讨会——“语文课堂静悄悄的革命”
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三、弊端
1、语文课堂现状
单课单篇,耗时多,效率低。
教师为主,灌得多,学得少。
重视精读,轻视略读,漠视自读。
感情朗读多,默读静思少。
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