文档介绍：“智慧课堂”对传统课堂教学模式的变革
【摘要】传统课堂教学模式存在一些局限性,难以用传统教学方式破解,而基于信息技术的“智慧课堂”通过对教学流程的再造,构建了智能化、数字化、个性化的课堂教学模式,从而有效改善学生的学****体验,提升学****质量与效率。
【关键词】智慧课堂;教学模式;智慧校园建设
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2017)28-0029-03
【作者简介】,江苏省常州刘国钧高等职业技术学校(江苏常州,213025)教师,讲师,主要研究方向为汉语言文学教育;,江苏省常州刘国钧高等职业技术学校(江苏常州,213025)教师,副教授,主要研究方向为信息化教学模式改革。
信息化时代,作为“班级授课制”核心标志的课堂教学对学生的吸引力在下降,学生学得枯燥,教师教得辛苦,教学效率低下。这与社会各界对学校教学质量不断增长的期待形成巨大的反差,人们不禁要问:我们的课堂教学怎么了?
一、对传统课堂教学模式的诊断
我们熟悉的传统课堂教学情景是这样的:
课前,教师根据教学经验完成备课。课堂上,教师将准备好的新知识按计划地讲给学生,学生听讲、记录。教师在讲授过程中会穿插提问,学生的回答如果正是教师预设的答案,会得到表扬;如果没有“正中下怀”,教师会继续“启发”或提问下一位学生,直至得到自己想要的答案。能有机会发言的毕竟只是部分学生,教师会从他们的回答情况推断全班学生知识掌握的程度。因为教师无法真正在课堂上照顾到每位同学的需求,一般会“抓中间,促两头”,认为大部分人已掌握就不错了,所以,部分同学因被冷落而变得心不在焉。下课前,教师能将事先准备好的教学内容讲完即完成本节课的教学任务,整堂课如果全班同学有多次异口同声的回答则意味着师生互动频繁。课后,学生完成作业,少部分优秀学生“吃不饱”,会自己找题做;一部分后进生没学会,常常抄作业。第二天所有作业上交给教师批改,教师下次课上讲解反馈。
这种传统课堂存在一定局限性:第一,基于经验的学情分析;第二,一成不变的教学预设;第三,非对称性的单向交流;第四,步调一致的学****进程;第五,粗略滞后的评价反馈。这些局限性难以用传统的方式破解,而“智慧课堂”则为问题的解决提供了可能性。
二、“智慧?n堂”对教学模式的变革
智慧课堂,是以建构主义学****理论为依据,利用大数据、物联网、移动互联网等新一代信息技术,通过变革教与学的方式方法,构建出智能化、个性化的课堂教学模式,从而有效改善学生的学****体验,提升学****质量与效率。
(一)智慧课堂的特征
第一,数据化――基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对学生的学****行为进行判断,进而设计教学,智慧课堂则是根据学生学****行为的大数据挖掘与分析来调整教学策略。第二,效率化――高效教学的课堂。智慧课堂的数据挖掘等方法可以使教师精准预知学****者潜在的学****需求,虚拟情境的创设让学生更快进入学****状态,学****资源的智能推送能在第一时间满足学生的需求。第三,协作化――合作探究的课堂。智慧课堂中的群组服务能够帮助有相同学****需求和兴趣的学****者自动形成学****共同体,师生之间也能突破传统课堂的时空束缚实现便捷的在线交流。第四,个性化――个性化学****的课堂。通过课前预****测评分析和课中随堂测验即时分析,准确把握每