文档介绍：教师行为
学生学****活动
设计意图

比例的基本性质是什么?
比例15:25=6:X的两个外项和两个内项是多少?
你能求出这个比例中的未知项X吗?这节课我们就一起来探讨这个问题。
学生在小组中议一议,再汇报。
回顾前几节课的知识,为学****新知识做好准备,同时激发学生的求知欲望,明确本节课的学****任务。
。
组织学生阅读教材第35页的第1-3行。
提问:什么叫做解比例?
学生小组议一议,汇报。根据比例的基本性质,如果已知比例中的任何三项,就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项,叫做解比例。(板书课题:解比例)
学生独立阅读思考后,在小组中交流并汇报
引导学生自学教材,培养学生自主学****的****惯
三. 教学例2.
1)创设问题情境。
幻灯片出示教材第35页例2.
2)指名读题,弄清题意。
3)指导学生理解:“1:10”。
板书:模型的高度:原塔的高度=1:10.
4)根据这个等式列出一个比例(让学生找条件,写比例)学生回答后,板书:模型的高度:320=1:10.
5)观察这个比例的四项,说说知道了其中几项,还有几项不知道。板书:(塔模型的高度)下面写上“未知项”。
6)怎么求这个未知项,我们就要用前面学****的比例的基本性质。把模型的高度设为X米。可以写成这样的比例式X:320=1:10.
学生观察,板演
为学生提供问题情境,学生自主探究
7)解比例。
师:谁能指出比例的内项和外项,知道三项,求哪一项?
师:根据比例的基本性质,这个比例可以转化成一个什么等式呢?
板书:10X=320×1
(引导学生明确这个等式是个含有未知数的等式。)
师:含有未知数的等式叫做方程,同学们会解方程吗?
(让学生独立解答方程,抽一个学生板演解答。)
指导检验:1、算比值是否相等。
2、看外项的乘积和内项的乘积是否相等。
(学生检验后汇报)。
总结步骤(师生共同完成):
学生在练****本上尝试解答,并在小组中相互交流、检查
培养合作意识并能归纳汇报
.
出示例3,=6/X。
思考:与前面的例题比较有什么不同?
指出:是分数形式的比例。
学生独立解答例3,说说解比例的过程。师生小结解法,指导规范书写解题格式。
板书:=6/X
解 =×6
X=×6/
X=10
学生独立完成,再在小组中交流
让学生体验数学知识的应用价值,发展学生的思维
。
做教材第35页“做一