文档介绍：青少年心理发展的一般特征
意识层面的矛盾性:意识是人类特有的对内外世界的觉知。青少年自我意识中充斥着主观我与客观我、理想我与现实我的矛盾。前者是青少年生理成熟带来的对自己“***化”主观看法和评价与他人评价不一致时产生的矛盾,后者是青少年综合所学知识与经验形成的心理追求与现实不合时产生的矛盾。
青少年心理发展的一般特征
智力层面的过渡性:智力是个体运用知识与经验解决问题的能力。青少年时期处于皮亚杰思维观的形式运算阶段的初期,仍处于经验型向理论型转化的过渡阶段,分析问题、解决问题的过程中仍需要借助感性经验和具体思维。
青少年心理发展的一般特征
情绪层面的双重性:情绪是个体对需要满足状态的主观认识与表现。青少年既具有与***相似的情绪内容,又在深度上欠缺发展而遗留有儿童期的情绪色彩,表现为:***与心境并存,外显与内隐并存。
青少年心理发展的一般特征
道德层面的递进性:道德是个体具备的行为规范与价值观的总和。青少年时期跨度近十年,期间道德观念、道德情感与道德行为都有长足发展,呈现出递进式特点。林崇德研究认为,中学生的道德思维先后经历照搬规范、表象认识、发出实质、理解规范并整合社会与个人的道德观念等四级,四级水平成递进发展之势。
青少年常见心理问题——同一性危机
埃里克森认为同一性是对“我是谁?”、“我将会怎样?”等问题的主观认识和评价。生物性自我、心理性自我与社会性自我最终确立标志着同一性的形成,反之则会产生同一性混淆的危机,具体包括时间观混淆、自我怀疑、角色固着、工作失控、***混淆、权威混淆、价值混淆等同个方面。
青少年常见心理问题——同一性危机
同一性危机需要青少年积极应以对,进入成年之前确立自我同一性才能成功解决同一性混淆带来的心理冲突。埃里克森认为自我同一性确立之前,青少年可暂缓承担社会责任和义务。同时,可通过提高自己各方面能力,尝试扮演各种社会角色并最终确立自己的人生观、世界观和价值观,来克服同一性混淆所引发的心理危机。
青少年常见心理问题——同一性危机
马西娅认为危机是青少年面对众多人生抉择时而引发的思考,思考之后做出选择并为自己的选择付诸努力。现实中并非每个个体都能经历并感受到危机,也并非每个个体在面对危机时都能积极地投入,按个体应对危机的方式,可区分为同一性提早获得、同一性如期获得、同一性混淆与同一性延缓偿付等四种状态。
青少年常见心理问题——消极情绪困扰
部分青少年无法平衡情绪的双重性,积极情绪与消极情绪同时左右青少年心理的发展,且消极情绪容易压倒积极情绪,造成心理困扰,具体表现为自卑、空虚、抑郁、嫉妒与孤独。
青少年与同龄群体关系的特点(相对儿童期)
青少年与同龄人在一起相处的时间明显变长
与同龄人交往时,逐渐减少了***的监督
与异性交往的频率逐渐增加
同龄群体的成员人数增多
同龄群体的功能
社交发展的功能
行为****得功能
心理导向功能