文档介绍：1、教学对象:初二年级;
2、授课课题:秦岭—淮河线;
3、课型:新课;
4、课时安排:1课时;
5、教学目标:
⑴知识与技能:
①了解秦岭——淮河线的位置及地理概况;
②掌握秦岭——淮河线的地理意义;
③培养学生读图、填图能力,搜集处理资料能力和分析问题、解决问题的能力。
⑵过程与方法:
课堂中教师通过引导学生独立思考以及开展各种形式活动,如:讨论、填表等,使学生在合作中自主地学****和探究秦岭——淮河线以及四大区域划分等方面的地理知识,从而使学生的学****能力与素质得到不同程度地提升。
⑶情感态度与价值观:
教学中通过淮河成为害河的学****和联系金宝圩沟湖塘水资源的保护,使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势,树立防止当地金宝圩沟湖塘水资源污染的环境观。
6、教学重点:秦岭——淮河线的地理意义。
7、教学难点:秦岭——淮河线南北两侧地理特征的显著差异。
8、教学准备:
①书中相关的图表;
②教师自制Powerpoint幻灯片、利用多媒体设备辅助教学。
9、教学过程:
教学步骤
学   生   活   动
教   师   活   动
设计意图
导入新课
讲授新课
 
☆观看教师出示的flash及图片
(详见投影)
 
☆了解我国的区域差异及其原因。
☆学生回答:秦岭。
淮河
导语: 用当前网络流行一个flash——《猪都笑了》引入,这个flash说明了什么呢?各个省级行政区在地理历史方面存在着很大的差异。
再展示图片说明:每当初夏时节,南方水稻油绿,华北田野已麦浪如金。这体现了同样的物质在不同地区出现了不同的表现形式,这就是地区的差异性。我国东西横跨5200多千米,南北纵跨5500余千米,包括了从沿海到内陆、从寒温带到热带的各种自然景观,呈现出显著的区域地理差异。
板书:第四章中国的区域差异
我国某东西走向的山脉,山北以旱地为主,山南以水田为主;山北树木冬季落叶,山南树木大多常绿;山北人们以面食为主,山南人们以大米为主食。
猜一猜,这是我国的哪一条山脉?
橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳。中的淮指的是我国的哪条河流?
出示:“秦岭—淮河线示意图”。
 
让学生意识到第四章的教学内容在《中国地理》中的重要地位:承上启下。
整体感知本节课的主要内容,做到心中有数。
培养学生的读图能力,自主学****合作学****能力;也有利于复****回忆第一章省级行政区位置及简称的掌握情况,同时落实秦岭、淮河的空间位置。
 改变学****方式,通过学生的阅读来了解秦岭的一些重要概况。
 
一、
秦
岭
与
淮
河
 
1.
秦
岭
 
 
2.
淮
河
☆学生讨论回答:
;
、陕、豫、皖、苏;
①③⑥;
☆学生阅读P76材料“淮河”
☆学生思考作答
(旱涝灾害频繁)
 
 
☆学生讨论回答
(污染严重)
 
提问:、淮河,看一看秦岭山脉走向和淮河流向有什么特点?
—淮河线通过的主要省级行政单位。
—淮河以南的是:①湖北②山东③江西④山西⑤河北⑥浙江
提问:淮河“大雨大灾,小雨小灾,无雨旱灾”。淮河为什么会成为“害河”?
提问:“害”之一?
教师引导
提供材料:淮河流域名谣:“