文档介绍：区级先进班集体事迹材料
区级先进班集体交流材料
各位老师:
下午好!
今天很荣幸在这里,代表xx班全体43名同学参加区级优良班集体评选活动。感谢学校少先队给我这个机会,也很感谢xx班全体同学,正是通过他们的努力,才给了我这样一个向各位汇报的机会。
我们xx班共43名学生,其中男生24名,女生19名;外地学生22名,外地学生占班级总人数的52%。全班学生身心健康,团结友爱,无不良嗜好和品行不端学生。全体老师兢兢业业,勤勤恳恳,严谨治学,特别关注后进生的成长。全体家长与老师密切配合,沟通及时,随叫随到,为班集体的建设和成绩的取得作出了极大的贡献。下面,我从三个方面回顾班级建设的点点滴滴:
一、有什么样的老师就有什么样的学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”教师对学生的影响,特别是对小学生的影响是潜移默化,而且深远的。小学生善于模仿,我们经常会发现,某些班级的学生跟他们的老师的性格很相似。因此,我的学生也会深深地烙下我的印迹:乐观、幽默、能说会道却又不失认真、严肃、积极向上。我不是通过学生来夸奖我自己,而是性格使然。在我的课堂上,永远都不缺乏笑声,我喜欢让学生在笑声中学****课本以外的知识。如今的学****越来越枯燥,对于这个有一半的学生上课容易走神的班级,课本内容已经很难吸引他们的注意力了。与其不断地停下来整顿纪律,不如从课本中的知识引申出去,讲一些课外知识补充补充,再绕一个大圈重新讲回来继续课本中的教学内容。虽然花了一点时间,但却成功地吸引了学生的注意力,而且也对文本内容作必要的补充说明,也不失为一种途径。我喜欢给学生滔滔不绝地讲,讲我感兴趣的;从学生的眼神中,也看出学生喜欢听我讲,讲他们喜欢听的。我也鼓励学生说,说自己的观点,哪怕有时激言狡辩,或是强词夺理。当然,别以为我每天“嘻嘻哈哈”的就以为我好“对付”,在班风和学风的建设上,我是丝毫不会对学生和家长让步的。因为良好的班风和学风是一个班级的基础。在学****上,我始终严格要求学生,养成良好的学********惯,认真、仔细、态度端正。学****没有那么多的理想主义,有的时候,学****也要去追求成绩。当学****需要成绩的时候,要求学生认真起来,也是交给学生一种学****的方法吧。该笑的时候笑,该说的时候说,该学的时候学,该玩的时候玩,我是这样的老师,所以才有了这样一群学生。
二、有什么样的学生就有什么样的老师
以学定教是一种教学理论,不仅仅体现在教学形式上由注重教师的“教”转向注重学生的“学”,更是一种因材施教的举措。作为一名教师,应当了解自己所教的是怎样一群学生,从而逐渐找到一条适合他们学****的教学之路。初接这个班级,有点苦不堪言。三年级的学生对我来说太小了,我不是保姆型教师,顾此失彼;班级的成绩太差了,差距不是一点点,后进生太多,中间生太少,问题不是一点点。但,既来之则安之,我试着寻找一条教学捷径。通过一段时间的教学,让人欣喜的是,班级中有那么10来个学生成绩比较稳定,总算找到带头兵了!改革开放总工程师邓小平同志曾经说过:“先让一部分人富起来,再带动全国人民走向共同富裕。”这句话同样适用于教学上:“先让一部分同学优起来,再带动全班同学走向共同优秀。”接下来,我要做的就是如何让这10几个学生的成绩稳中有升,形成良性竞争。过程是