文档介绍：《跨越海峡的生命桥》第二课时教学实录
(2007-12-21 08:32:15)
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教育杂谈
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学实录
教学目标:
1、通过两个“静静地”感受小钱内心的不平静以及台湾青年的平静。
2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、在有感情朗读中,体会台湾青年一心为他着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学过程:
一、走近一个既平常又不平常的日子
师:今天我们继续学****齐读课题。
师:能把课题读得更有味道些吗?(生再读课题)
师:通过上节课的学****我们知道事情发生在哪年哪月哪日?
生:1999年9月22日。
师:1999年9月22日,这是怎样的一个日子呢?请同学们打开书106页,哪个同学来读读课文的第一段?
生读。
出示:“1999年9月22日,早晨7时30分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来甜丝丝的香气。”
师:我们大家也来读读这段文字,看看这是怎样的一天?。
生自由读
师:你觉得这是怎样的一天?
生:这是温暖的一天。
师:那你能把它读好吗?
生读,有点紧张。
师:老师听出来了,你有点紧张。谁还愿意来说?
生:这是灿烂的一天。
师:那你能把它读好吗?
生读。
师:听你的朗读是一种享受。
师:谁能把阳光读到同学们身上,把花香读到同学们的鼻孔里?看看谁最有本事?
指名读。
师:好。让我们一同来感受这美好的一天。齐读。
师:多美好的一天呀!是呀,这对我们来说是再平常不过的一天了,可是对于小钱来说,又是怎样的一天呢?请同学们默读课文第二自然段,看看这一天对于小钱来说,是怎样的一天?请你找出相关句子把它划下来。
二、走近一个既平静又不平静的小钱
生默读课文。
师:你觉得这一天对于小钱来说是怎样的一天?
生:我觉得对于小钱来说这是痛苦的一天。
师:你从哪里看出来的?
生读:
出示:“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。”
生:如果对于一般来说,是很平常的一天,而对于小钱来说,他得了严重的白血病,他快要死了,所以对于小钱来说是痛苦的一天。
师:你感受到了小钱的痛苦。你呢?
生:对于小钱来说是难忘的。
师:为什么样?
生:因为灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来,这个刚满十八岁的年表青人,患了严重的白血病,唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。因为小钱就你即将凋零的花朵一样,很痛苦,很难受。
师:我们大家一起来看这段话,这是个长句,一共有四句,谁能把它读好?别急,请同学们练****一下。
生练读。
师:刚才同学们说了,对于小钱来说这是痛苦的一天,这是难过的一天。你从哪些文字当中感受到的?说说看。
生:我从“然而要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。”看出来的。因为小钱得了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。要找到适合移植的骨髓是很难很难的。
师:那你能把这个句子读好吗?
生读得很有感情,尤其是“谈何容易”?
师:还从哪些地方感受到的?
生:我从“这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”一个人得了白血病已经很痛苦了,他的病还十分的严重。
师:此时他正面临着什么?
生:死亡。
师:那你能把它读好吗?
生读刚才说的句子。
师:含苞的花朵同学们见过吗?
生:见过。
师:老师这也有一朵。(课件出示)看到这含苞的花朵,你能用一个词形容一下吗?
生:圆乎乎的。
生:又大又圆。
师:你觉得它漂不漂亮?
生:漂亮。
师:我们还能感受到这朵花马上就要绽放了。是呀,小钱本应该像含苞的花朵一样,充满生机,充满活力,可是他患了严重的白血病,生命即将凋零了。(课件点红“凋零”) “凋零”就是——
生:枯萎。
生:死亡。
师:那么大家能把这句话读好吗?
生读。
师:还从哪里感受到小钱的痛苦?
生:还可以从“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”感受到小钱很痛苦。因为他得了严重的白血病,肯定很难受。
师:脸都变得
生:苍白了。
师:你在平时的生活中有见过苍白的脸吗?
生:有。
师:在哪里见过?
生:在医院里,有一些人发烧,烧得脸没有了血色。
师:我想他此时也一定很痛苦,是吗?能把它读出来吗?
生读。
师: 阳光是那么的灿烂,可是仍没能使小钱苍白的脸变得红润起来。那晨风中甜丝丝的缕缕花香,小钱还能闻到吗?
生:不能。
师:让我们再看看这段文字,